讓小學語文課堂成為每個孩子的“優樂美”

賈文梅 董在兵

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，在教學過程中如何培養學生的創新能力，提高教學質量已成為擺在每個教育工作者面前的一個課題。如何使語文課堂成為每個孩子的“優樂美”應該成為每個語文教師不斷的追求。

一、從“一言堂”到“百家爭鳴”

傳統的小學語文教學是“授業”“解惑”的專制型教學，課堂教學成為教師的“一言堂”，學生得不到應有的表現，長期下來這種教學手段嚴重禁錮了學生的思維，也扼殺了學生創新思維的培養和表達能力的鍛煉。如果在語文教學過程中，從“一言堂”到“百家爭鳴”會得到意想不到的結果。例如，在《小馬過河》一文中，老牛說水淺，松鼠說水深，經過同學們討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的?只有這樣徹底改變“一言堂”的局面；這樣時間長了，學生創新思維的培養和表達能力都得到了鍛煉，必然自信心也得到了加強。

二、激發學生學習興趣。變“要我學”為“我要學”

當前建構新型教學模式的核心在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。

小學語文課堂應該成為學生張揚個性、展示才藝的地方。正如布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，改進傳統教學，充分利用現代教育手段，將教學內容直觀化、形象化。教師應適時恰當利用現代教育技術授課，例如：在給小學生講授漢字書寫時，不妨通過動畫、音樂等視聽效果把漢字靈活、生動、形象地表現出來，把拼音、字音、字形、字義以及字的書寫有機地結合起來，如果通過計算機教學，計算機不僅可以提供標準發音及整個拼讀過程；完全符合小學生識寫規律和認知心理規律，從而激發學生的學習興趣，學生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現，變“要我學”為“我要學”，以此激發學生學習語文的興趣。

三、開拓創新。創造開放、和諧的語文教學課堂

創新教學課堂要以學生為主體，這種開放性的特征要求教師在教學中只是起到輔助和引導的作用。在面對傳統教學方法的過程中，教師要首先轉變教學方法，注重了學生對知識的研究，其學習方式也有了創新，給學生以足夠的發展空間，在小學語文課堂上要營造適宜學生創造力發展和表現的精神環境。如：教師應該根據教學中出現的問題，及時給予調整教學思路，而不應該采取一成不變的教學方式。

教師在教學過程中要善于發現學生的疑問，并給予恰當的點撥和引導，讓他們自己突破疑團，這樣能夠讓他們體驗心理上的成就感。同時語文教師可以逐步通過這樣的點撥和訓練，從而使學生的整體能力得以提升，從而進一步培養學生的創新意識。針對教學目標，應該多聽取學生的意見，由師生共同制定，讓學生充分享受到自己主人公的權利，同時這樣也培養學生獨立思考的能力，因為學生的創新思維只有在自由自在的思維空間才能孕育、誕生。在教學過程中，老師要善于發現學生的進步并適當的給予表揚，因為表揚是老師對學生的一種肯定，是學生成功的一種標志。特別是對于后進學生的自暴自棄、泄氣自卑，應該及時給予點撥、誘導，半教半放地讓他們自己去走向成功，這樣也利于創造開發、和諧的語文教學課堂。

該教學模式的目的就是以學生為核心，構建創新、興趣盎然的小學語文教學課堂，為學生營造一個色彩斑斕、豐富多彩的學習環境，讓學生在學習過程中鍛煉思維能力，并培養學生對民族文化的興趣和自豪感，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎，只有這樣，語文教學課堂成為每個孩子心中的“優樂美”才能變成現實!

(作者單位：江蘇盱眙縣實驗小學)