論“陽(yáng)光體育”的體育美學(xué)內(nèi)涵

朱云松

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”蓬勃開展，給學(xué)校體育注入了新的生機(jī)與活力，但如何采用行之有效的微觀機(jī)制來(lái)保證落實(shí)這一舉措，需要我們從新的視角分析認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，用新的理念來(lái)設(shè)計(jì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，進(jìn)行符合規(guī)律、切實(shí)可行的操作，以保障有效的開展。本文從美學(xué)的視角審視陽(yáng)光體育，從美學(xué)的視野探討陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，來(lái)追尋陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的內(nèi)在動(dòng)力。

1 “陽(yáng)光體育”的身體健康美

1．1 身體健康美是外顯的、自然的美，青少年可以直接真切的感受到

科學(xué)系統(tǒng)的參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，使青少年身體的外部特征發(fā)生明顯的變化，塑造出美的形體，四肢結(jié)實(shí)有力，身體富有活力并呈現(xiàn)健美的線條，身體表現(xiàn)出令人悅目的形狀和優(yōu)美的姿態(tài)［1］，清晰的展現(xiàn)出人的身體美和健康美，表現(xiàn)出一種外在的、具體的、形像的健康美。通過(guò)鍛煉而凝集的健康美是外顯的，學(xué)生可直接真切的感受到。

1．2 身體健康美是體現(xiàn)自我力量的情感美，青少年易于產(chǎn)生價(jià)值感的體味

青少年的健康美，使他們真切的體驗(yàn)到自我的存在，自我的力量，在內(nèi)心樹立自我價(jià)值感。身體健康美是人本質(zhì)力量在自身的直接展示，青少年通過(guò)多重感官的體驗(yàn)形成了身體健康美的意識(shí)［2］，這些體驗(yàn)促進(jìn)了青少年對(duì)自我認(rèn)識(shí)和了解，豐富了青少年的情感體驗(yàn)，這些有助于青少年身心的自我完善。青少年在追求健康美的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)中的情感體驗(yàn)、美的感受，豐富了他們的內(nèi)心世界，這些情感體驗(yàn)的不斷升華，很有利于青少年的個(gè)性發(fā)展。

1．3 身體健康美是激發(fā)青少年參與陽(yáng)光體育的直接動(dòng)因

陽(yáng)光體育的身體健康美體現(xiàn)了體育美的形象美特征，直接表現(xiàn)了體育的特殊魅力，是青少年對(duì)體育樂趣、對(duì)陽(yáng)光體育樂趣的直接、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，健康美直接有效的激發(fā)他們參與陽(yáng)光體育的熱情和愿望，激發(fā)他們塑造健康的自我，追求身體的健康美。如黑格爾所說(shuō):“通過(guò)體育鍛煉塑造一種和諧發(fā)展的人體。是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造。”［3］參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，青少年追求塑造自我身體美，就像藝術(shù)家在創(chuàng)作，在盡情的抒發(fā)和表現(xiàn)自己的情感。

2 “陽(yáng)光體育”的游戲運(yùn)動(dòng)美

2．1 游戲運(yùn)動(dòng)美，是體育本質(zhì)的原始回歸，是體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的開始

陽(yáng)光體育提倡“走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下”，體育鍛煉的方式和方法更加靈活多樣，不拘泥于程式化的課堂教學(xué)，弱化考評(píng)，注重體育的趣味性，青少年學(xué)生在自由、愉悅的身體活動(dòng)中，能夠體驗(yàn)到游戲運(yùn)動(dòng)美。正如席勒所說(shuō):“人只有游戲的時(shí)候才自由，人只有在自由的時(shí)候才游戲?！保?］運(yùn)動(dòng)的游戲化，是體育的本質(zhì)，是去“工具化”的，是非功利性的。青少年在自由、愉悅、忘我的游戲運(yùn)動(dòng)中，心靈參與陽(yáng)光體育活動(dòng)，在和諧的氛圍中友好、自然和隨心所欲的交往，在“自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以”的境界中，體驗(yàn)到自由、快樂，揮灑了汗水，體驗(yàn)了情感，收獲了健康和成長(zhǎng)。

2．2追求游戲運(yùn)動(dòng)美，是實(shí)施陽(yáng)光體育的切入點(diǎn)

無(wú)拘無(wú)束的自由釋放，在運(yùn)動(dòng)中有了運(yùn)動(dòng)的想象，有了想象和實(shí)踐的平臺(tái)，身心得到滿足，有了嘗試，成功，有了體驗(yàn)，自我的努力創(chuàng)造，體驗(yàn)到其他地方體驗(yàn)不到的高興。游戲和娛樂的因素始終貫穿于體育運(yùn)動(dòng)之中，在沒有特意指定的目標(biāo)和任務(wù)的情況下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，使人身心愉悅、健康，愉快的學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，最大程度激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，體育教學(xué)過(guò)程只盯著單一的目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能滿足新時(shí)期青少年素質(zhì)教育、終身教育的需要。陽(yáng)光體育中融入“快樂體育”，提倡輕體育、軟體育，就是游戲理論的具體應(yīng)用。推行健康教育、素質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)休閑教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新能力的青少年，通過(guò)“游戲”形成終身體育的興趣，張揚(yáng)他們自由創(chuàng)造的個(gè)性［5］。陽(yáng)光體育游戲化是符合“健康第一”指導(dǎo)思想的。

3 “陽(yáng)光體育”的精神品格美

3．1 精神品格美是體育人文美，是陽(yáng)光體育價(jià)值和目標(biāo)的體現(xiàn)

所謂陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的精神品格美，是指青少年在體育競(jìng)賽中所表現(xiàn)出來(lái)的高尚的思想道德、勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)、精湛的技藝，以及鮮明的個(gè)性特色等全部表現(xiàn)。

青少年的個(gè)性品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)是現(xiàn)代體育教育的一個(gè)具有重大社會(huì)意義的任務(wù)。體育不僅能強(qiáng)身健體，更加重要的是在體育教育的特定情景和常規(guī)約束下，教導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、尊敬老師、服從裁判、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏，倡導(dǎo)弘揚(yáng)體育風(fēng)尚和民族精神［6］。青少年在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中，不但能夠體會(huì)到美的精神享受，還會(huì)受到精神思想的教育。

3．2 精神品格美外化為青少年的行為美，表現(xiàn)為心靈美

在激烈、富有情趣的競(jìng)技博弈中，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、主動(dòng)與被動(dòng)、領(lǐng)先與落后進(jìn)攻與防守、瞬息萬(wàn)變，扣人心弦，讓人目不暇接，青少年發(fā)揮聰明才智，勇于拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得了比賽的最終成功，體會(huì)到了美的樂趣。青少年在競(jìng)技的過(guò)程中，潛移默化的養(yǎng)成了高尚的體育風(fēng)格、良好的道德風(fēng)尚、精湛的技術(shù)風(fēng)格、敢打敢拼、勇猛頑強(qiáng)的風(fēng)格、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的風(fēng)格。這些優(yōu)秀的品格上升到非理性層面，形成了潛意識(shí)行為，形成了自我意識(shí)，成為了自覺行為。

青少年在參與陽(yáng)光體育的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，使自己的思想和精神得到升華，塑造了陽(yáng)光的人格。使青少年成為一個(gè)性格完善的人，一個(gè)全面的人，一個(gè)社會(huì)的人，從而實(shí)現(xiàn)體育服務(wù)青少年全面發(fā)展的目標(biāo)。

4 “陽(yáng)光體育”的人文和諧美

“陽(yáng)光體育”的人文和諧美，具體體現(xiàn)在學(xué)校管理者、體育教師、學(xué)生之間的和諧，學(xué)校體育的目標(biāo)與實(shí)踐的和諧，體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的和諧，青少年身體健康與品格完善的和諧等等。

陽(yáng)光體育的開展，與強(qiáng)化學(xué)校體育，倡導(dǎo)“終身體育”、要求“健康第一”的目標(biāo)是一致的［7］，陽(yáng)光體育加強(qiáng)了以往學(xué)校體育工作比較薄弱的方面。陽(yáng)光體育的開展，在時(shí)間上，做到課堂體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校的規(guī)定體育活動(dòng)與青少年校外自主自由練習(xí)結(jié)合。在空間上，學(xué)校體育與社區(qū)體育融為一體，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的有機(jī)結(jié)合，全方位提供鍛煉機(jī)會(huì)［8］。在實(shí)施組織上，教師的教與青少年學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)技能的提高與規(guī)范，和青少年學(xué)生主動(dòng)參與體育健身結(jié)合，使青少年充分享受體育帶來(lái)的快樂，提高青少年的體育生活質(zhì)量?！瓣?yáng)光體育”的實(shí)施，使青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的形式更加靈活，目標(biāo)更明確，實(shí)施的方式更具體，空間更開闊，參與的青少年學(xué)生更廣泛，為完成學(xué)校體育的目標(biāo)，保障青少年的健康成長(zhǎng)，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

5 小結(jié)

對(duì)陽(yáng)光體育的美學(xué)內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識(shí)，在實(shí)施陽(yáng)光體育時(shí)，我們要美化“陽(yáng)光體育”硬、軟環(huán)境，以保障陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)場(chǎng)地器材，和良性運(yùn)作的機(jī)制;要內(nèi)化審美意識(shí)，養(yǎng)成青少年自主參與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)機(jī);強(qiáng)化“陽(yáng)光體育”實(shí)施中的教師美學(xué)因素，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用;從體育美學(xué)視域下，科學(xué)設(shè)計(jì)“陽(yáng)光體育”評(píng)價(jià)理念、形式和手段，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展必將結(jié)出豐碩美麗的成果。

［1］ 李育林，龐會(huì)巖，寇磊，曹仁德．高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的探索與思考［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(11):1537-1539．

［2］ 王 深．身體的關(guān)切:體育美學(xué)的當(dāng)代使命［J］．體育學(xué)刊，2011，18(2):31-36．

［3］ 黑格爾．美學(xué)(第1卷)［M］．北京:商務(wù)印書館，1979．

［4］ 席 勒．美育書簡(jiǎn)［M］．北京:中國(guó)文聯(lián)出版社，1984．

［5］ 胡小明．體育美學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［6］ 駱秉全．美與和諧的體育教學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2007．

［7］ 劉海元．開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討［J］．體育學(xué)刊，2007，11:10-14．

［8］ 李鴻江，尹 軍，劉海元，余 濤．陽(yáng)光體育總論［M］．北京:北京體育大學(xué)出版社，2009．