泛在信息環境下高職院校信息檢索課教學改革研究

秦新立＊

河北政法職業學院圖書館

〔河北省石家莊市 050061〕

＊秦新立 女，出生于1968年，館員。

一、泛在信息環境下信息檢索課的特點

所謂“泛在信息環境”是指建立在新信息技術基礎之上，人們在任何時間，任何地點，都存在于一個特定的由一定的信息資源、信息設備、信息網絡、信息需求、信息行為（如信息的存儲、傳播、交流、檢索、信息分析等）、信息應用所構成的環境中。無論人們是否察覺，它們都在以種種方式融入每個人的學習、工作和生活當中，須臾不可缺少。泛在信息環境下，高校學生必須全面、系統地認識和了解信息資源、信息設備、信息需求、信息行為和信息應用的泛在性，并能根據面臨的具體信息環境和信息需求，采取正確、經濟的信息設備和信息資源，通過合理、合法的信息行為，精準、快捷地獲取所需的各種信息，并能經過鑒別、分析后有效地甚至是創造性地用于解決工作、學習、生活、學術研究中的問題。信息檢索與利用已成為現代人一種從自發到自覺的行為。

信息檢索課是培養大學生信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識及信息能力的一門方法課，能夠幫助他們在今后工作和科研活動時掌握科學的信息檢索方法，避免重復勞動，節省時間。因此，泛在信息環境下高校的信息檢索課要將教學目標和方向轉向培養能夠全面適應泛在信息環境，具有較高信息素養，具備一定知識創新能力的現代大學生。

二、高職院校信息檢索課的現狀

（一）高職院校師生及教學特點

高職院校是實施高等職業教育的普通高校。招生對象是普通高中畢業生和具有與高中同等學歷的學生，基本學制為三年。高等職業教育是在?？平逃A段進行的職業教育，是我國高等職業教育的主體。其特點如下：

1.高職院校學生文化基礎差，學習主動性、自主性差。高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學生底子薄，文化基礎差。他們大多是不會學習，不愛學習，也不想學習，在中小學沒有養成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍。

2.教師素質需要提高。近年來，我國高等職業教育異軍突起、蓬勃發展。但大多數高職院校是由以前的普通中?；蛘叱扇嗽盒８木幎桑處熽犖閰⒉畈积R。此外，隨著高職院校辦學規模的不斷擴大和招生人數的增加，師資嚴重短缺。

3.教學方式方法上側重于專業技術實踐教學。高職院校的定位是在完全中等教育的基礎上培養具有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度實用為本。因此，教師在授課中重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練，以培養技術型人才為主要目標，而對一些非專業的基礎性課程重視不夠，信息檢索課一般由圖書館的老師兼職。

4.圖書館館藏文獻數量不足，質量不高。高職院校圖書館作為文獻信息資源中心，是學生的第二課堂，是教師提高教學、科研水平的助手。而我國高職院校大都是從20世紀90年代以后才開始興建的，起步比較晚，許多高職院校是由原來的職工大學、職業中專合并或者升級而成。高職院校圖書館也是由原來的圖書館繼承和發展而來，基礎差、底子薄。近幾年，圖書館條件有所改善，但是無論紙質資源還是電子資源都嚴重不足。

（二）高職院校信息檢索課的特點

多年來，高職院校信息檢索課為提高學生的信息素養發揮了非常重要的作用。但是，當前高職院校信息檢索課無論思想認識、教學內容、教學方式還是師資隊伍建設都出現了相對落后的情況。

1.對信息檢索課的重要性認識不足。目前，很多高職院校對信息檢索課的作用認識不足，并未給予該課足夠的重視，開課率低，課時量少，實訓課所占比例更小，沒有專門的信息檢索教研室。還存在著隨意更改上機時間、沒有手工檢索實訓場地、設備老化、網絡運行速度慢等問題。由于對信息檢索課的宣傳力度不夠，學生信息意識淡薄，沒有充分認識到學習的重要性，選該課只是為了學分。另外，高職院校很多學生存在著認識上的誤區，認為信息檢索就是在百度、谷歌、搜狐等網上搜索一些資料。他們自認為對網絡已經非常熟悉，在網上找點東西也很簡單，對信息檢索課不感興感。

2.教學內容陳舊，教材實用性差。教材是文獻檢索課教與學的依據。由于各高職院校目前所使用教材普遍存在滯后現象，即便是自編教材，也仍然擺脫不了舊教材的陳舊格局，不合理的內容很多。大部分的教材過多地介紹基本理論、概念、發展歷史、手工檢索和特種文獻檢索，網絡檢索和數據庫檢索內容少并且不夠新穎和實用，缺少例題、習題或者例題、習題的選擇不太合理，與學生所學專業完全脫節，甚至仍然把一些現在基本上已淘汰的檢索方法編入教材，理論與實踐脫節，難以激起學生的學習興趣。

3.教學模式僵化，教學手段單一。信息檢索課是一門實踐性、應用性極強的課程，現階段該課教學存在著教學模式僵化，教學手段單一的問題。教學多采用多媒體授課，直觀、生動、形象，但也存在著速度過快，學生缺少思考過程，教學模式大多沿用傳統的模式，教學活動以教師講解、學生被動聽講為主的灌輸式，忽視了學生在學習中的主體性。學生基本上是按照教師設計好的“聽、記、練”被動程序，實訓時也是完全按照定好的練習題，題目過于簡單。學生只要查到相關文獻就算完成任務，難以形成師生互動、協作的學習環境，影響學生的學習積極性，更無法滿足學生個性化、專業化的信息需求。

三、泛在信息環境下高職院校信息檢索課教學改革的措施

隨著泛在信息環境的到來，信息檢索課正面臨著前所未有的挑戰和機遇，必須系統、全面地認識信息環境、信息資源、信息設備、信息需求和信息應用的泛在性，改革信息檢索課的教學模式、教學內容、教學手段和目標。

（一）提升教師信息素養的教育能力

泛在信息環境下，信息檢索課教師應成為既能熟練掌握圖書情報專業知識、較強的計算機應用能力、較高的外文水平以及豐富的實踐經驗和熟悉相關學科知識的復合型人才。因此，任課教師應不斷更新、完善自己的知識結構，汲取新的教學技能和方法，提高教學組織能力。學院和部門領導要高度重視對教師的選拔和培養，有計劃、有步驟地進行繼續教育，為他們提供比較多的學習、進修和交流機會；學校應成立專門的信息檢索課教研室，多組織教研活動，對教學內容、教學進度和教學手段等進行分析、討論，不斷提升教師信息素養的教育能力。

（二）整合教學內容，增強課程時代感

教學內容是教學的核心要素，是評價教學質量的主要指標。新時期信息檢索課的教學內容既要銜接傳統內容，也要隨時代變遷加入新的知識點，增加課程的時代感。泛在信息環境下，高職院校信息檢索課的重點，已經不是單純講授信息如何獲取的技巧和技能，更應注重培養學生的信息意識和信息道德。在講授信息檢索方法的同時，引導學生在信息評價、信息分析和個人信息管理上下功夫。對于教材要慎重選擇，注重內容的實用性和新穎性，去除或淡化那些過時的檢索方法、教學案例，可以根據學院專業特點編寫對口教材。

（三）更新教學模式，提高學生學習主動性

泛在信息環境下，高職院校應更新教學模式，引入問題先導式、案例式、師生互動式和任務驅動式等教學模式和方法。根據高職院校學生特點和專業，制定嚴謹科學的教學計劃。教學活動側重于教師引導和學生自主學習，讓學生擁有更多的學習自主權，激發他們的學習興趣；教學地點不必局限于課堂，也可以在實訓基地、工作現場或信息共享空間；教學時間可以靈活選擇，可以通過社會或學校的某些活動進行教學，讓學習與現實緊密聯系起來；教學過程多采用情景再現形式，增加教師與學生、學生與學生之間的交流。

（四）開展與專業教學進程相適應的定題教學活動

教師在制定教學進度時應考慮學生的專業教學進程，在學生初步掌握基本檢索能力的基礎上，開展與學生專業知識相適應的定題教學活動，圍繞他們感興趣的學術領域和疑難問題制定檢索項目，分組討論并定出檢索計劃，分別進行信息的收集、鑒別和整理，最后一起寫出檢索報告。信息檢索課教學與學生的專業學習相連接，既鞏固了學生的專業知識，又激發了他們對信息檢索課的興趣。

（五）面向專業，開展學科化教學活動

信息檢索課的任課教師要充分利用圖書館的信息資源優勢，針對不同院系不同專業學生信息利用的特點和要求，開展學科化教學活動。量身定做不同的課程內容，采用與專業知識對應的項目驅動和任務驅動式實踐教學法，充分發揮學生的自主學習能力和創造力，培養他們敏銳的信息意識和超強的信息能力。

（六）搭建師生網絡交流平臺，促進相互間的交流與協作

教師在搞好課堂教學的同時，還應充分發揮網絡的作用，利用BBS、E－mail、QQ群組搭建網絡交流平臺，增加相互間的互動，及時回答學生的問題，在線修改學生的作業，隨時指導他們查找所需資料。同時，教師也可以把教學課件發到上面，便于學生復習消化課堂內容。網絡交流平臺，可以促進師生間的交流與協作，改變教師與學生只在課堂相見的局面。

（七）加強館際合作，實現資源共享

電子資源是泛在信息環境下信息檢索課順利進行的基礎。高職院校圖書館要加強與兄弟院校圖書館之間的館際合作，開展資源傳遞和互借業務，實現館際資源共享，彌補高職院校圖書經費少而導致的電子資源不足的狀況。同時，高職院校圖書館在采購電子資源時可以與兄弟圖書館協商共同采購，既可以節省采購費用，也可以互相查漏補缺，從而改善信息檢索課教學資源缺乏的窘境。

泛在信息環境下，信息檢索課在教學環境、教學模式、教學內容和教學手段等方面都發生了巨大變化。高職院校只有不斷進行教學改革，才能培養出能夠全面適應泛在信息環境，具有較高信息素養，具備一定知識創新能力的現代大學生。

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