河北北方學院信息檢索課程教學改革探討★

張曉光 王 華 申 健 王媛媛

河北北方學院圖書館

〔河北省張家口市 075000〕

張曉光 男，出生于1983年，講師。

王 華 女，出生于1983年，館員。

申 健 男，出生于1977年，館員。

王媛媛 女，出生于1983年，助理館員。

一、引 言

自1984年國家教委將信息檢索課列入高校課程體系以來，該課程在各高校的發展不甚平衡。在高校信息化改革的今天，我們有必要反思信息檢索這一技能性課程在高校中的定位與發展。眾所周知，信息檢索課是一門培養檢索能力的基礎課程，在當前我國總體教育改革目標朝向素質教育的今天，高校信息檢索課有理由成為一門受重視、并有充分發展前景的課程［1］。

二、河北北方學院學生信息需求分析

河北北方學院自2003年合校以來，不斷加強文獻檢索課程建設，逐漸形成自己的教學理念、教學體系。但是，在文獻檢索課程開展與普及的同時，有些問題還有待進一步探討和商榷。據調查發現，河北北方學院學生在查詢信息時，有近70%的學生能夠比較準確地定位信息關鍵詞和學術性的主題詞匯，而近30%的學生則不會利用或不能明確要查詢的關鍵詞和學術詞匯，近75%的學生利用電子資源查找信息時認為不能或很難使用一些專業的檢索方法（如截詞檢索、布爾邏輯檢索等）。此外，河北北方學院學生信息需求呈現如下特點：

第一，紙質文獻仍然是學生用戶主要的資源獲取類型。盡管各高校在不斷完善其數字圖書館的建設，但是學生用戶對傳統信息載體仍具有相當的依賴性。在河北北方學院的學生用戶中沒有使用過電子資源的比例高達78%，甚至在寫作畢業論文期間，有學生仍不知道中西文數據庫的功用，更不能及時獲取學科前沿資訊。

第二，對文獻信息的語種需求仍然是以中文文獻為主，而對外文文獻的需求呈上升趨勢。對本科生和研究生用戶的需求統計顯示，除對中文文獻的主要需求外，對于外文文獻，則以英文文獻需求為主，其它語種需求量較小。

第三，對文獻信息的內容需求較為豐富。河北北方學院學生在大量信息地沖擊下從獲取現成的信息資源逐漸轉向對問題的求解，即獲取經過深入挖掘并進行有序加工整理的信息資源。尤其是農學、醫學、計算機等學科的學生注重信息的及時性與前沿性，對國外先進的科技成果及學術動態等信息內容需求較為集中。

隨著社會信息化進程的加快，信息數量激增，各學科互相交叉與滲透，這就使河北北方學院這所綜合性院校的學生對信息的需求呈現多樣化。內容涉及科普、經濟、管理、社會、文學、藝術等各方面，形式要求多語種、多載體。由于越來越多的學生在新的教學科研體制下已有條件參與到具體科研任務當中，而獲得最及時的信息支持是科研成敗的關鍵要素，因此，調查顯示河北北方學院學生對信息環境及信息內容同樣強調其突破時空限制的時效性。對于一些從事專業項目研究或者對某個領域有著濃厚興趣愛好的學生用戶而言，其信息需求趨向專、精、深，更具有針對性，更為個性化［2］。

三、信息檢索課程改革的設想

（一）準確定位信息檢索課程的教學目標

充分利用現代科技檢索、獲得有效信息，是當代大學生必須掌握的重要技能，也是高等院校必須教授學生的重要知識。現代信息檢索課是一門針對信息的檢索途徑、咨詢技巧、甄選技術、重組方式等知識設置的技能性較強的課程，其教學目標主要定位在培養學生的信息技能與信息素養等方面。而傳統的信息檢索課教學目標是檢索文獻的技能，顯然已無法適應當前教育改革與社會發展的需要。改革信息檢索課，首先就要把信息檢索課的培養目標定位在獲取和利用信息的技能、不斷學習的方法以及信息素養提升等方面上，在檢索方法與檢索技巧教學上遵循“授之以漁”的理念，使學生掌握基本的檢索技巧。明確教學改革方向，抓住主線逐步完善。

（二）大力加強信息檢索課程的教學研究

在進行信息檢索課程教授的同時，要將各種教育理論、學習觀點和心理學方法積極引入到教學過程中，將目前教學研究的經驗性和分散性教學方式加以整合、改進，探索一種具有用戶針對性與專業個性化的教學模式，將傳統的對不同專業進行“大鍋飯”式的教學方式改為個性化的針對性教學方式。如河北北方學院的醫學類專業與社科類專業由于在專業性上存在較大的差異。因此，在信息檢索課教學中，對理論的講授與案例的應用就應加以區別，特別是在檢索技能與檢索平臺應用的講解中，更要注重實際，區別講解，切不可一概而論。

教學體制應當具有受眾適應性。如河北北方學院目前的信息檢索課僅對臨近畢業學生開設，而調查發現，在校學生中大二學生在學習以及科學研究過程中對于信息檢索的技能需求更加迫切與實際。因此，根據用戶需求及時調整教學體制更加有利于在校學生的學習、科研以及信息素養的培育。

此外，應盡快構建信息檢索課教學的理論體系，按照學科要求不同分編教材，深入研究，注重在理論基礎上的實踐應用技能傳授。同時，要將最新的相關信息技術成果大膽吸收，以便構筑具有前沿性的信息技術課程體系。

（三）加強信息檢索課程的實踐環節

信息檢索課程學時、設施有限，檢索實踐教學也不可能面面俱到，因而突出重點、精講多練是非常關鍵的環節。精講基本概念、基礎理論，多舉實例，而實踐課的重點則要放在檢索技術練習、不同學術數據庫的檢索等方面。以河北北方學院為例，在信息檢索教學中，要根據實際情況對教材、教案進行調整且有針對性講解。如，對“CNKI中國知網”、“讀秀數據庫”、“萬方數據庫”、“康健西文生物醫學期刊文獻數據庫”等數字資源要根據不同專業用途分別詳略講解，要系統介紹各種數字資源的特點、檢索途徑、操作方法等，并通過演示加深印象，提高課堂效果。對如何正確選擇檢索詞、確定檢索途徑、修改檢索策略等技巧性較強的問題，則通過剖析一些典型實例使學生加強認識和理解。同時，必須強調在平時檢索時技能的正確應用，使學生能夠學以致用。

四、結 束 語

教學方法是多種多樣的且各有千秋，教師要在教學過程中不斷探索，不斷提高教學水平。網絡環境的教學賦于信息檢索課廣闊的發展空間，素質教育的要求為信息檢索課提供了發展機遇，我們應順應信息時代的要求，及時改革課程體系，使信息檢索課在教學實踐中更趨于合理化、系統化。

［1］孫濟慶.素質教育與信息檢索課［J］.大學圖書館學報，1996，（6）：54～59.

［2］王華.河北省高校圖書館用戶信息服務研究——學生用戶調查統計分析［D］.保定：河北大學，2010.

［3］陳艷.關于信息檢索課教學改革的思考［J］.圖書館工作與研究，2010，（8）：108～112.