高職院校實訓教學中幾種職業意識與習慣的培養

易忠奇

（湖南機電職業技術學院，湖南 長沙 410151）

當前，在職業教育課程教學改革中，以技能與知識的傳授、培養等各方面的改革居多，對如何進行職業素養、職業習慣的培養與養成教育卻重視不夠，總感覺職業素養是個軟指標，不怎么好量化與評價，通常講到對學生的職業素養培養就是上幾堂職業道德與職業素養課，以傳統的講授為主，內容空洞、形式單一，而這樣的教學效果實在是很有限。在專業課程教學中又存在以單純的專業知識傳授與技能訓練為中心的傾向，對知識、技能的傳授與訓練比對職業素養的培養更為重視。

實訓教學是職業教育教學中的重要環節與手段，是引導學生進入生產實際，學會主要工業流程的一般操作步驟和技能，熟悉生產過程的各個環節和相應的標準，學會如何發現問題和解決問題的方法，也是培養學生良好職業素養的重要途徑。高職實訓教學中應盡可能的營造真實企業環境與產品項目，通過真實產品項目的訓練達到培養學生職業素養與職業意識的目的，將職業素養培養融入職業技能訓練之中，以職業技能訓練為載體有效地培養學生的職業素養，只有學生的職業技能與職業素養同時得到有效的訓練與提升，職業教育培養出來的學生才會真正受到企業的歡迎。

職業院校對學生在校學習期間進行的職業素養的培養只是學生職業生涯規劃與發展中的重要一環，但卻是非常關鍵的一環。在職業院校里進行學生職業素養的培養可以通過學院、系部、班級等多個層面的共同努力來培養學生良好的職業素養。其中，通過校企合作共建具有職業特色的校園文化、融職業素養培養于實訓課程教學之中就是一種有效的方法與手段，因為實訓教學條件與環境對學生來講更接近于真實企業工作環境，實訓教學完全能成為學生職業素養培養的重要載體與場所，并能較好的培養學生的技能意識、職業道德意識、安全意識與習慣、責任意識、衛生意識與習慣等。

1 技能意識的培養

樹立正確的職業觀，正確的認識與對待技能，認真的學習好技能：①建立技能標準：技能工藝標準、技能考核標準、實物標準等；②技能學習可劃分四個階段：初始階段、反復練習強化訓練階段、技能考核階段、實訓總結階段。

（1）初始階段：目的就是讓學生知道干什么、怎么干、怎樣才能干好。實施過程：布置實訓內容，講解規范操作，嚴格操作步驟。具體方法：采用規范化、步驟化的教學方法,把實訓過程劃分為幾個步驟，每完成一步，都由教師帶領各組組長檢查每位學生的操作規范情況，并逐一給予指導，待全部達標后，再進行下一步的工作，直至整個操作過程結束。這樣，整個過程整齊劃一，實訓室秩序井然，這樣不僅有利于教師的統一管理、有效的調控整個教學秩序也便于教及時發現問題及時糾正和處理，更有利于學生掌握技能要點，嚴格培養學生規范化的操作，達到企業用人要求。

（2）反復練習強化訓練階段：目標就是使學生熟能生巧，養成一種規范操作的習慣，進而轉換成學生自身的技能，達到學以致用的目的。所以反復練習強化訓練是技能學習的重點。此過程學生容易產生自滿和松懈的現象，為此，教學中采取了以下措施：①建立嚴格的管理制度，依章辦事，一視同人，嚴肅處理違章學生，讓每個學生時刻牢記實訓室規章制度，用制度約束自己的言行，這也為學生將來走進企業適應企業更加嚴格的管理制度打下堅實的基礎。

（3）技能考核階段：實行課題考核制度。每個課題在完成強化訓練之后，都要進行技能考核，目的是讓每個學生明確自己的技能水平，從中找到差距，在下一次實訓中更好的完善自己，確保“規范化、標準化、步驟化”意識的形成和強化。

（4）實訓總結階段：每個課題結束后，對實訓過程進行總結，確保學生明白得失，明確改進方向，提高學生分析問題、解決問題的能力，進一步提高學生對“規范化、標準化、步驟化”的認識。

2 安全意識與習慣的培養

安全永遠需要放在第一位，為了加強學生的安全意識，確保學生的人身安全，實訓中必須采取必要的措施與制定相應的管理制度：

（1）進入實訓室之前集體學習安全知識手冊。

（2）學生身穿工裝，課前站隊，有秩序地帶入實訓室，確保秩序正常。

（3）實訓過程要正確使用工具、量具與設備等，防止意外傷害的發生。

（4）實訓操作中必須嚴格遵守相應的操作規程，整個過程必須有實訓教師現場保護。

（5）課后檢查電源等確保實訓室安全無隱患。

總之，“安全無小事，事事關安全”，實訓教學中安全意識與習慣的培養首先需要實訓教師有高度的安全意識與責任感，通過實訓教學將學生的安全意識與習慣逐步的培養起來，將會使學生終身受益。

3 職業道德意識的培養

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分。實訓教學是專業課程的實踐性教學，是職業教育整個教學環節中的重要組成部分，是培養學生獨立工作能力、動手能力、觀察、分析和解決問題能力的必要手段，同時實訓也是學生接觸社會、了解社會、理論與實際結合的重要教學環節，是職業教育培養技能型、應用型人才的重要途徑，而三大意識的培養和形成又是達到實訓教學目的的必由之路。

4 衛生意識與習慣的培養

當前，不少企業都在推行6S管理與實踐，其中就有與衛生密切相關的清掃、清潔。衛生工作看似小事，常被人看不起也最容易忽略。高職院校很大部分學生對衛生工作不以為然，且沒有良好的衛生意識與習慣，所以在實訓教學過程中應加強對學生衛生意識與習慣的培養，規范實訓教學現場的管理與衛生制度，教師需要強化責任，指導與督促學生搞好看似簡單卻不愿意彎腰去做的事。我們不少學生“有理想、有抱負”卻沒有認真做事的耐性。中國古語有言：“一室不掃，而以掃天下”，所以在職業素養的培養上，應從衛生等小事與細微之處著手，于細微之處見真情。

5 責任意識的培養

嚴格遵守實習規章制度，培養學生的責任意識。在學生參加專業實習時，讓學生知道在實訓時能做什么、不能做什么而哪些事又必須做，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任，責任意識的建立是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業技能的前提。為此，教師在學生進行實習之前，首先，要組織好實習規章制度的學習，通過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。其次，對于學生在實習過程中體現出的技能方面的長處和不足，要教育學生應懂得相互取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。再次，在實習場所張貼先進企業的管理標準，在學生實習過程中努力用先進的企業標準來規范他們的行為，讓學生知道在實訓時除了鍛煉專業技能之外，按照規章制度維持班集體良好的實習環境和氛圍也是每個學生的職責所在。教師應該在多方面對學生提出明確的要求，并及時進行監督檢查，直至學生把事情做好為止，使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任。

職業素養的培養不是一朝一夕之事，人才培養的任何一個方面與環節都可以稱之為一個系統工程，職業素養的培養也是如此。并且職業素養的培養是一個長期的、持續的、不斷改進與提升的過程，可以說只有起點，沒有終點；只有更好，沒有最好。通過在實訓教學中對職業素養的培養，為學生職業生涯的規劃與發展打下一個好的基礎與起點。

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