數控實踐教學現存的問題

周志斌，朱 莉

(新鄉市職業教育中心，河南 新鄉 453000)

1 數控教學存在的問題

（1）中職學校的數控專業教學與企業實際需要存在一定的脫節現象，中職學校所教的數控專業知識、技能、教學理念及教學設備在飛速發展的機械加工行業無法及時跟進。目前，中職學校數控專業實訓教材的內容大多是一些多年前的內容，然上還有生命力，但部分數控設備軟件已經退出數控設備市場。顯然，這些教材不能適應市場需求，實用性不強，不適合數控專業的實習教學。因此，學校在教學設備的使用上存在與市場需求脫節的現象，不能緊跟數控市場的潮流，不能很好地適應數控市場對數控人才的需求。

（2）數控專業實習條件建設滯后，是中等職業學校數控專業由于受到招生規模、實習經費、觀念認識等多方面因素的制約，在實習場、數控模擬仿真的建設上相對滯后。有的學校僅有一兩臺數控車床，便構成了數控實習室。教師和學生很難在這樣的條件下開展有效的數控技能實習教學。

（3）教師的操作技能亟待加強當前，中等職業學校“雙師型”數控專業教師的比例還較低，有的數控教師就是企業的師傅，雖然有一定的操作技能，但未受過教育教學方面的培訓，難以運用相關的教學理論和技巧，對數控教學中存在的一些原理和相關學科知識不明就里。有的專業課教師是由其他專業改行過來教數控，雖經過一定培訓，但對數控操作技能缺乏功底，難以將理論知識與實踐技能相融合。專業教師的操作技能水平在很大程度上制約了數控實踐教學質量的提高。

（4）數控實習課時比例較小受教學模式、實習條件、師資素質、實習經費等多方面因素的影響，在數控專業的課程設置上，理論課、基礎課的占比普遍較大，實習課的比例較小。導致理論與實踐一體化教學難以開展，專業理論課與實踐技能課脫節的現象普遍存在。

（5）教學改革力度不足中等職業學校數控課的教學模式較多地沿襲了傳統的學科教學模式，缺乏對最新的教學理念的認識，教學改革力度不夠，不能很好地結合行業的工作任務、工作過程采取項目化、綜合化的教學方法，學生的職業能力得不到很好的培養。

2 改進數控實踐教學的對策

（1）加強數控實訓基地的建設。實習實訓的良好條件是實踐教學體系的重要保障，是學生掌握專業技能、培養職業素質的載體。數控專業的實習實訓基地要滿足實習教學的需要，除了必須具備用于專項技能訓練的基本功訓練，模擬仿真實訓等實習訓練的場所之外，還應爭取條件創建“數控加工實訓中心”。“數控加工實訓中心”要按企業實際生產場地的布局、硬件設施、工作環境來建設，使學生有一個真實的學習環境。除了加強校內實訓基地建設以外，還應通過校企合作，與企業建立廣泛的合作，發展校外實訓基地，通過頂崗實習、工學結合等多種形式鍛煉學生的實踐操作能力。

（2）提高專業教師的數控操作技能。專業教師素質的高低是影響專業課教學的核心因素，是保障教學質量的關鍵。因此，要十分注重教師的專業發展，大力培養“雙師型”教師。數控專業教師不僅應具有深厚的理論基礎，而且還要有較強的實踐操作能力。具體培養途徑如下：一是輪流選派專業教師到企業一線掛職鍛煉，通過在生產一線的實際操作，了解行業內的新工藝、新口味、新原料、新設備，提高教師的實踐操作能力。二是鼓勵教師利用寒暑假參加各種省級、國家級專業業務進修。如我部每年暑假的教師培訓、骨干教師培訓。在專業能力上，還可通過參加數控專業職業資格證書的考試或考評員資格的學習培訓進一步提高教師的操作技能。三是建立激勵“雙師型”教師成長的制度，通過建立激勵制度引導教師成長。對取得專業資格證書和在各種比賽中取得一定成績的數控教師給予獎勵，營造有利于“雙師型”教師成長的環境和氛圍。

（3）合理選擇教學課題，提高學生應用能力。數控實訓課題的選擇要具有代表性。通過具有代表性課題的教學和實踐，使學生能舉一反三，掌握相同工件的加工方法。①數控實訓課題的選擇要具有實用性。當前，機械行業中的數控加工業空前繁榮，教學課題也應緊跟這種變化。要及時掌握行業中的新材料、新技術、新工藝，并將其融入到教學中，保障教學的實用性，確保學生所學內容與今后就業崗位需求的無縫對接。②數控實訓課題的選擇要具有廣泛性。在課題的選擇上，加工模式、加工方法范圍要廣泛，使學生能掌握不同種類材料的加工。課題的廣泛性還表現在不同設備類型的實訓上，學生應盡可能的學習數控車、數控銑、加工中心等的操作。

（4）改革教學方法，突出對實踐能力的培養。數控專業課的教學應圍繞行業崗位對學生知識和技能的要求開展，以實際崗位工作任務為出發點，崗位上需要什么，教學中就教什么，崗位上怎么做，教學中就怎么教，構建基于工作過程的項目化課程。在教學方法上，要改變傳統教學中的“先理論，后實踐”的教學模式，打破理論與實踐的界限，堅持理論與實踐一體化的教學方法。通過項目教學來整合理論知識和技能，堅持在做中教、做中學。在實踐中根據需要學習的相關理論知識，用多少就教多少，以“必需、夠用”為原則，學生邊實踐、邊學習相關理論知識，既可調動學生的學習熱情，也有利于提高學生的實踐能力和綜合能力。

（5）規范實踐教學實施。組織實施對每門實踐課程，教師要統一編制實踐課程大綱、實踐課程教案、實踐考核標準，實習結束后要完成實習報告、實習總結、實習成績評測等工作，規范實踐教學的組織和管理。教學實施實訓教學要根據實訓課的教學目標、教學方法以及實踐教學的進度合理安排，重點要體現學生的主體地位，通過練和做，幫助學生掌握專業知識和操作技能。實訓教學包括講、演、練、測、評等幾個部分。講：教師要講解實訓目標、操作過程步驟及要領和安全規范以及相關理論知識。如講解工件時，應涉及材料介紹、刀具刃磨，粗加工方法、工藝安排、刀具選擇等等。講解要精煉，要突出重點和難點，對學生的操作要有指導作用。演：就是將需要實踐操作的內容給學生作示范演示。演示要結合講解進行，邊講、邊演，使學生看清操作的方法、程序及要領，演示時應對操作的關鍵部分和難點部分采取慢速演示、分解演示、重點演示及正誤對比演示等方法，從而有效提高演示效果。教師演示的操作動作要領，學生單憑觀察是不能全面掌握其特點的，還必須讓學生親手操作練習，使其了解該工件的各項工藝要求、材料特性，刀具刃磨角度形成對工件的全面認識。在此過程中，教師要做好全面的引導與答疑。練：就是教師指導學生動手進行實際操作，培養學生的實踐操作技能。練是實踐教學的主要環節，是學生掌握操作技能、形成專業能力的主要途徑之一。測：就是對學生實習操作加工后，進行測量，以檢測該工件是否符合圖紙所要求的各項基本尺寸及行為公差要求。評：就是評價總結。根據學生操作的過程和結果，教師應按照制定的評價標準進行評定，同時，也包括對學生掌握某個專項技能后的階段性測評?？梢圆捎脤W生互評與教師點評相結合，個別點評與集體點評相結合，技術點評與綜合點評相結合等多種評價方式，全面總結學生在實踐中的優點以及存在的不足。

3 結語

當前，中等職業學校的學生普遍存在厭學情緒。激發學生的學習熱情，變“厭學”為“樂學”，要從幾個方面著手。首先，要提高學生的思想認識，鼓勵學生掌握過硬的技能。教師可通過“現身說法”，聘請行業中的專家來學校講座，介紹業內動態，使學生樹立學好數控技能的學習目標。其次，要做好數控課程改革，讓學生感到所學的知識對其今后的職業生涯是有用的，從而充分調動學生的學習熱情。再次，教師可通過一些手段激勵學生學習。比如通過數控技能比賽，形成競爭的學習氛圍，通過設立技能等級達標標準，并結合頒發職業資格證書等手段，充分調動學生的學習熱情。

[1]王希平.淺談職教實踐教學的內涵[J].中國職業技術教育，2008，（27）.

[2]孫志春.實踐教學體系的構建與實施[J].中國職業技術教育，2008，（28）.

[3]賀習耀.數控技能教學現存的問題與對策[J].中國職業技術教育，2008，（22）.