高校應用型計算機人才培養(yǎng)的實踐教學研究
——以瓊州學院為例

張 鯤

(瓊州學院電子信息工程學院，海南三亞572022)

0 引言

隨著大學的擴招，使大學的精英教育向普及教育轉變，應用型人才的培養(yǎng)已經成為普通高等學校培養(yǎng)人才的主要目標，計算機及應用技術的迅猛發(fā)展，計算機在越來越多的行業(yè)中得到廣泛的應用，計算機應用能力已成為當代大學生知識結構的重要組成部分。計算機基礎課程是我校非計算機專業(yè)的公共基礎課，其教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，為今后相關課程的學習打下堅實的基礎。計算機基礎課程是實踐性很強的課程，其中的實踐環(huán)節(jié)在整個課程中占有很大的分量。瓊州學院從2006年開始就一直對計算機基礎課程的教學內容進行調整，對教學的手段進行改革，目前學校開設兩門公共必修課“計算機基礎課程”和“計算機二級課程”，其中“計算機基礎課程”就是“大學計算機文化基礎”，以教育部考試中心的全國計算機等級考試一級考試難度和內容為標準，主要講授計算機基礎知識、office應用軟件知識和網(wǎng)絡基礎知識?！岸壵n程”主要是以全國計算機等級考試二級考試難度和內容為標準的二級C、二級VB、二級VFP以及課件制作等課程內容。但是，學生學習計算機二級課程尤其是學習程序語言課程時，顯得相當吃力，有些學生直到課程結束都不會編寫程序，和公共計算機基礎課程一樣，計算機專業(yè)課程的教學也出現(xiàn)了同樣的問題和矛盾，這給教師造成很大的困惑，經研究發(fā)現(xiàn)，在實踐環(huán)節(jié)的設置和時間環(huán)節(jié)介入的時間上以及綜合性實踐教學課程上存在問題。

1 提早引入實踐教學環(huán)節(jié)，增加學生的學習興趣

在進行計算機程序語言課程的教學中，按照以前的教學慣例，以VFP語言程序設計教學為例，首先要講授VFP語言程序設計的特點、運算符和表達式等內容，由于這部分內容比較枯燥，學生想起來沒有什么興趣，等到3周后再開始接觸程序設計時，有些學生已經跟不上教師的進度，沒有興趣繼續(xù)學習下去了，造成一些學生掉隊。

經各教研室任課教師教學研討與交流研究，采用調整講課順序的方法，提前給學生講授程序設計的步驟和方法，等到一定程度后再講授運算符和表達式等內容，由于將程序設計的教學內容提前，就能將學生的實驗提前，學生親自感受到計算機是如何運行VFP語言程序設計程序的，大大提高了學生學習VFP語言程序設計的興趣，學習成績也得到了很大的提高。

2 優(yōu)化實驗內容，進一步增強學生興趣

學生是計算機程序語言設計實驗教學過程的主體，在安排教學時首先考慮學生的培養(yǎng)目標、認知規(guī)律和學習特點，它的主要任務是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。過去偏重于傳授知識理論而實驗教學只作為驗證理論的一種手段。面向學生應用能力培養(yǎng)，實驗教學不僅僅是課堂知識的補充和加強，更是培養(yǎng)學生使用計算機語言解決實際為題的能力的手段。因此，學生在實驗時應首先做好基礎實驗，學會用計算機語言分析為題和解決問題的基本方法，然后再進行綜合訓練，達到運用自如的目的。針對這些問題，我們對實驗教學內容進行了優(yōu)化。

2.1 精選基礎性實驗精選內容，在學習每個知識點后，都設計出相應的實驗內容，并在每個實驗中都留有思考題，要求學生認真思考作答。如一個程序的兩種解題方法等。實驗時以學生為主體，教師通過學生上機的效果和提交的作業(yè)檢查本階段的教學效果，使學生能夠完成動手、動腦的能力訓練，加強綜合素質的培養(yǎng)。

2.2 增設開放實驗，加強學生的動手能力計算機程序語言程序設計開放式實驗教學就是給予學生充分的主動權，為學生提供寬松的實驗條件和環(huán)境，在整個開放式實驗過程中，讓學生自主地選擇實驗題目、設計實驗方案和選擇實驗時間，使他們在實驗過程中學會自己解決遇到的問題，分析實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，以及評價實驗結果的正確性，使他們在失敗中磨練意志、在成功中獲得科學的實驗素質和創(chuàng)新能力。

2.3 專業(yè)課開展綜合項目訓練、重視課程設計環(huán)節(jié)這一階段主要是培養(yǎng)學生綜合運用的能力，以數(shù)據(jù)庫課程為例，著重其課程設計的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，每個老師指導5－6名學生，選擇題目，在規(guī)定的時間內完成一個完整的項目。具體的項目如“人事管理系統(tǒng)”、“學生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”等，在項目訓練期間將通過實訓項目的完成來熟悉主要內容，同時鞏固基礎階段的成果。

實訓項目的設計非常重要，其主要原則是使學生有切入點又要使各章的實驗內容和實訓項目之間有聯(lián)系點，還要使其最終形成一個軟件作品。在此階段，教師以“導師”的身份出現(xiàn)，引導學生參與到實訓項目中，對學生提出的問題進行解答，檢查學生項目完成情況，并要適時幫助學生歸納，總結編程技巧和語法知識。其中對學生參與項目的引導不是簡單的布置任務，而是通過一些相關程序的演練是學生能夠動手實現(xiàn)，不能讓學生感覺束手無策。通過巡回指導觀察學生編程情況，要求學生提交相關文檔以及編寫的程序代碼來檢驗本階段的實踐教學效果。

3 改革實驗教學方法，營造活躍的學習氣氛

在實驗教學過程中積極營造活躍的教學氣氛，開展師生互動，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生學習的積極性。主動性，避免只有老實講，學生被動聽的局面。在實驗過程中，精心設計實例，給學生一個比較實際的切入點，通過老師的演示使學生感覺能夠入手，然后在通過將此實力不斷修改、擴充，引導學生參與到程序的編寫過程中，在這個過程中，在展示學生編寫的程序，讓學生來評判優(yōu)劣，吸收優(yōu)點，修改錯誤，引導學生進行優(yōu)化。通過互動討論，對不同學生設計方法、設計方案的優(yōu)劣比較，有利于學生對實驗過程和實驗原理的掌握，達到預期的教學效果。

計算機實驗教學方法的創(chuàng)新是實驗教學方法改革的深化和提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本點，是對傳統(tǒng)實驗教學方法的超速和突破。因此，在計算機實驗教學上，必須開拓進取、不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)與提高學生科學的實驗素質和創(chuàng)新能力。

4 校企合作、打造高校培養(yǎng)應用型人才新概念

2010年瓊州學院電子信息工程學院圍繞畢業(yè)生就業(yè)與應用型人才培養(yǎng)問題上，走出了一條新模式道路—“校企合作”。首先，建設校外實踐實訓基地是培養(yǎng)“應用型”專業(yè)人才的重要途徑，校企合作是電子信息工程學院乃至全校發(fā)展的必然趨勢;第二，學生通過參加惠普公司的培訓既可檢驗教學效果、又可讓學生掌握更多職業(yè)技能和就業(yè)機會;第三，除了此次培訓合作外，電子信息工程學院希望在惠普三亞動漫研究院項目中開展合作。加快培養(yǎng)大批適用信息產業(yè)人才，實現(xiàn)規(guī)?；粚崌H旅游島人力資源基礎，經省政府批準決定，自2011年1月4日開始，啟動“智慧海南，人才20000培訓計劃”。人才20000計劃的主要目標和任務是:在政府指導和推動下，以惠普公司為主體，聯(lián)合若干海南省內大學，圍繞外包服務企業(yè)和IT企業(yè)總體需求，針對海南在校大學生進行學制三個月的集中和有針對性的服務外包技術培訓。在相關基礎設施建設完備的基礎上，用五年的時間達到每年20000名學生參與外包服務培訓的規(guī)模，滿足產業(yè)快速發(fā)展所需的規(guī)模化人才培養(yǎng)和儲備。人才20000計劃首期培訓將從2011年2月15日開始，計劃培養(yǎng)1000名學生，省政府和惠普公司分別提供部分學費資助，惠普Best Shore全球外包服務中國樞紐派出一批高素質的、具有豐富實戰(zhàn)經驗的教師團隊進行授課，將惠普一流的服務外包經驗和技能傳授給海南的學生。首期培訓結束后，已選拔首批實習生進入惠普實習工作，參與惠普的項目建設，并收到良好效果，后續(xù)合作計劃也都順利展開進行。

高校計算機人才的培養(yǎng)，不光只靠書本與課堂教學，在增加基礎實踐訓練的同時，引入校企合作模式，讓企業(yè)走進學校課堂，用針對性的培訓課程提高在校學習的應用型，學校與企業(yè)對接的這種良好形勢，直接解決了畢業(yè)生就業(yè)無目的性，不知道想做什么，也不知道能做什么與企業(yè)招聘人才過程中找不到適合企業(yè)項目類型、直接能夠上手工作的應用型人才之間的矛盾問題。

5 結束語

綜上所述，高校應用型計算機本科人才的培養(yǎng)，在改變傳統(tǒng)模式教學的同時，重視實踐教學課程的重要性，從多手段、多環(huán)節(jié)、多形式幾方面同時進行，開拓新方法、新模式如校企合作，針對性人才培養(yǎng)等，只有抓好實踐環(huán)節(jié)的教學工作，培養(yǎng)應用型本科人才的目標才能夠達到。

［1］馬玉春，陳德祥，張鯤，李壯.提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量［J］.電腦編程技巧與維護，2011(4):110－111.

［2］馬玉春，張鯤，李壯.基于C語言程序設計的通用受控機程序設計［J］.電腦編程技巧與維護，2011.(10):12－13+36.

［3］張鯤.高校計算機語言類基礎課程教學改革的研究*［J］.軟件，2012.33(1):131－133.

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