加強師資建設是提高文檢課質量的關鍵

李景文，于兆軍

(河南大學文獻信息研究所，河南 開封 475001)

大學生信息素質教育是高校素質教育體系中的一個重要組成部分，它不僅順應了信息時代的潮流，有助于推動全社會的信息化進程，更有利于促進大學生的全面發展。雖然對大學生進行信息素質教育的途徑有多種，然而不可否認的是“文獻信息檢索與利用課”(以下簡稱文檢課)一直以來是高校實施信息素質教育最重要的途徑和方式。自1984年教育部下發《關于高等學校開設＜文獻檢索與利用課＞的意見》的通知以來，按說已近“而立之年”的文檢課理應走向成熟，甚至卓有成效，然而就目前各高校開展的情況來看并不容樂觀，無論是其普及程度還是其教學質量，都離真正實現信息素質教育相距甚遠。盡管導致這一現狀的原因是多方面的，但筆者以為最關鍵的是文檢課教師隊伍的缺失。教師是教學的靈魂，只有真正培養出一支數量充足、知識結構全面、教學能力突出的新型師資隊伍，才是改變當前文檢課教學現狀滯后的當務之急，同時也是真正把大學生信息素質教育落到實處的不二法門。

1 領導重視是建設好新型師資隊伍的前提

師資隊伍是高校教育質量和學術水平的決定性因素，在高校辦學中的地位和作用顯而易見。而“目前很多高校對信息素質教育的重視程度很不夠。如文獻檢索課是信息素質教育的一部分，可是在部分高校這門課程只是公共選修課，有些院校甚至根本沒有開設這門課程。”“除了思想上不夠重視外，可能與沒有合適教師有很大關系。”北京地區關于文檢課的調查中，骨干教師缺乏、待遇較低位居第一，領導不重視位居第二。由此可見，要想建立一支優秀的文檢課教師隊伍關鍵在于領導的重視，作為高校教學的主管領導必須認識到信息素質教育的必要性和加強文檢課師資隊伍建設的緊迫性。

我們生活在一個信息爆炸的時代，獲取信息技能在人的綜合能力體系中的作用愈發凸顯，它對增強學習能力，擴大知識面，了解科技動態，搞好科研創新等都具有十分重要的意義。隨著科學技術的飛速發展，各學科高度分化和融合，邊緣學科、交叉學科不斷涌現，學生對信息的獲取速度和質量提出了更高的要求。以培養信息意識和提高信息能力為目的文檢課的開設，無疑為大學生走向世界、走向未來搭建了一個平臺。這就需要教育部門的領導走出傳統的教育思維模式，以人為本，從大學生的素質教育和終身教育出發，少一點急功近利的浮躁，多一點人才培養的戰略眼光，把文檢課的開設與師資隊伍建設，當做如今高等教育中的一件大事來抓。

如果沒有一支穩定的文檢課師資隊伍，搞好信息素質教育終是一句空話。目前文檢課教師主要由圖書館員兼任，他們除了教學外，還要承擔圖書館其他業務工作，完成最基本的教學任務都已經不太容易，提高教學質量更是勉為其難。加之各高校普遍對文檢課師資重視不夠，很難有參加進修、培訓等繼續教育的機會，在職稱評定、課時津貼等方面也享受不到其他課程教師的同等待遇，導致任課教師積極性不高，師資隊伍不夠穩定。所以，高校領導應給文檢課教師真正的名分，讓他們享受專任教師的待遇。應把“專職或基本上專職從事教學的圖書館員納入教師編制。對于專職或基本上專職的教師，應按規定給他們足夠的備課和編寫教案的時間，并在職稱評聘、進修調研等方面給他們與其他課程專業教師同等待遇。”對那些兼任文檢課的圖書資料人員，應在課時補貼上適當提高他們的待遇。同時要為文檢課教師創造良好寬松的工作學習環境，使他們能專心從事文檢課的教學工作，只有這樣才能留住文檢課教師的心，穩定文檢課的教師隊伍。

2 明確文檢課教師的選拔標準和途徑

教師是教學工作的組織者和實施者，是提高教學質量、培養合格人才的核心因素。因此，各高校在文檢課師資隊伍建設方面，應根據學校規模、專業設置等實際情況，有組織、有計劃地選拔文檢課教師。文檢課屬于綜合型課程，所以一名稱職的文檢課教師除了要具備文獻檢索專業知識外，還應具備相關學科的基礎知識和計算機、外語等有關專業知識。一般來說，文檢課教師應具備以下知識和能力：①圖書情報知識與相關學科的專業知識。②文獻信息檢索知識。③計算機與信息技術。④外國語言知識。⑤教育學、心理學知識。當然最好還要擁有與時俱進，勤于自學的進取精神;固窮樂觀，甘于奉獻的高尚情懷。

2.1 從圖書館館員中選拔

文檢課是一門綜合性和實踐性都很強的方法技能課，對教師的知識結構要求較高，既要具備扎實的圖書情報專業知識，又要有相關專業基本知識。而高校圖書館擁有各個專業的人才，他們又長期從事圖書管理、文獻信息服務等實踐性工作，實踐使他們較系統、全面地掌握了圖書情報、文獻信息方面的知識，并且具有豐富的檢索經驗，從他們中選拔優秀人才兼任教學工作，是文檢課教師的最佳人選。圖書館員是文檢課教學的主力軍，這一點在實踐中也得到了證明。

2.2 從計算機信息技術人才中選拔

現如今計算機信息技術是整個社會發展的最強動力，以計算機為代表的信息技術革命正從各方面改變人類的生存環境和思維方式，文獻檢索已由手工檢索方式變為計算機檢索。這一特點決定了教師必須掌握計算機信息技術，可以毫不夸張地說具備了信息技術就具備了做一名文檢課教師的基本條件。同時信息技術過硬的人擔當文檢課教師，還有利于教學的技術創新。

2.3 從專業課教師中選拔

大學生要想自由、高效地獲取某一領域的知識，離不開專業教師的指導。高校中科研做得較好的教師都是利用文獻信息資料的行家里手，他們在某一領域的研究頗有建樹，有著利用該領域圖書資料的成功經驗，如果他們能學習一些圖書情報方面的知識，并熟悉圖書館館藏及數據庫使用方法，他們也一定能把文檢課教好。

需要說明的是以上只是文檢課教師選拔的幾個途徑而已，并非具有以上某個專業方向的人都能成為一名優秀的文檢課教師。文檢課教師需要一專多能、綜合素質過硬的人才，需要不斷汲取各方面的知識并在文檢課的教學實踐中慢慢成長。

3 建立一支專兼職結合、館員和專業教師結合的新型文檢課教師隊伍

就目前的狀況而言，各高校文檢課教師專職教師很少，絕大多數是兼職的。各高校圖書館應把開設文檢課作為圖書館工作的一個重要組成部分，要按照學校開課的實際需要，逐步配備足夠的適合這一工作的專、兼職教師。“專職的文獻檢索課教師一定要進行某專業的文獻研究，做咨詢服務和信息檢索工作，這樣才能不斷地吸取新知識，才能有切身的實踐經驗，才能把文獻信息檢索與利用課講得生動活潑，有骨頭有肉。兼職的文獻檢索課教師最好是處在科研前沿、有豐富科研經驗的人員來兼做，并且保持不脫離科研工作，這樣也可以把科研中對文獻信息的需求和依賴講得深入貼切、有聲有色。”

高校文檢課教師多由圖書館員兼任，既有其優勢，也存在一些不足。其優勢在于圖書館員有較豐富的文獻檢索知識和經驗，對館藏的圖書資料十分熟悉，有利于指導學生利用館藏資源。不足是他們的教學經驗缺乏，基礎理論較為薄弱，備課和講課的時間不充裕。同時，也因為他們不是專職教師，很少有外出接受培訓、提高業務能力的機會。他們在完成館內工作的同時，還必須承擔組織教材、編寫教案、教學等工作，這不利于文檢課教師對文檢課的全身心投入。從提高文檢課教學質量的長遠看，兼職教師應逐步向專職教師過度。

圖書館員和院系專業教師合作，共同承擔文檢課的教學任務，筆者認為是文檢課教學的有益嘗試。圖書資料人員一般來說比較熟悉館藏文獻資源，善于利用館內檢索系統。而院系專業教師精通本專業知識和理論，能較好地鑒別某文獻在本學科中的價值，提高本學科文獻檢索的查準率和查全率。因此，依托圖書館開設的文檢課，可以組織各院系熱愛文獻檢索教育的教師加入到教學隊伍中來。如果每個專業能在專任教師或資料室人員中選出1-2名同志承擔文檢課教學，由圖書館統一組織討論編制教學大綱，各專業教師結合本專業特點細化教學內容，具體組織教學，這樣一來，既形成了一支穩定的專兼結合、館院結合的教師隊伍，又可以收到專業特點鮮明、理論實踐聯系密切的教育效果，可謂相輔相成，相得益彰。當然，這一新型教師隊伍的建立，需要得到教務部門、院系的支持，由圖書館和院系共同完成。

4 成立文檢課教研室

目前，大多數高校并沒有成立文檢課教研室，文檢課教師多是教而不研，各高校之間也缺乏文檢課教學方面的交流，教學經驗和難點得不到有效的溝通。圖書館要想勝任文檢課的教學任務，一方面應增加文獻檢索課教師的數量，配備適量的專職文獻檢索課教師，納入常態教學體系中，保證信息素質教育的持續性和穩定性。另一方面要成立文檢課教研室，作為文檢課教學研究的管理部門，并由專人負責。文檢課教研室要定期組織開展教研活動，制訂不同專業文檢課教學大綱、審議講稿、檢查教學進度和效果;總結交流教學和情報檢索實踐經驗，及時解決教學過程中出現的問題;組織教學法研究、制定師資培養提高計劃，并監督實施。事實證明，“只有設立專門的教研室，才能保證文檢課不流于形式，不疲于應付，才能確保文獻檢索課的不斷創新，才能提高教學質量。”因為高校文檢課教師多是兼職，所以大多數高校對文檢課教學教師并沒有出臺相應的教學考核管理辦法，導致了文檢課教師只管教，而不問教學效果如何，這是非常不科學的，它在一定程度上影響到文檢課的教學質量和效果。各高校的教務主管部門要以文檢課教研室為依托，盡快制定出臺文檢課教師考核的具體辦法，并建立一套合理健全的文檢課的教學評估體系，不定期地對文檢課教師教學進行督查，并定期對文檢課的教學質量進行考核，以保證文檢課教學高質量地開展。

5 加強文檢課教師的在職培訓

課堂教學是一門藝術，文檢課也不例外。文檢課的教師多由圖書館與院系資料室人員兼職擔任，他們中的大多數人沒有經過正規的教學訓練，在教學藝術方面普遍存在欠缺，因此，要對缺乏教學經驗的文檢課教師進行教學藝術方面的培訓，這樣才能提升文檢課堂教學的魅力，提高文檢課的教學質量。

同時，教師知識水平的滯后也必然影響教學質量的提高。隨著科學技術、信息技術日新月異的發展，知識的更新越來越快，知識和信息的時效性越來越強，半衰期日趨縮短，對文檢課教師的素質要求也就越來越高。作為文檢課教師，就一定要及時地充電，與時俱進地更新知識，不斷提高自身的信息素質和綜合業務素質。因此抓好文檢課教師的在職教育培訓是必不可少的，而現實情況是文檢課教師很少有機會參加學習培訓。一項對北京地區文檢課教師的調查顯示：“自2004年以來的5年時間里，有46%，即近一半的教師接受的培訓不到1個月。”北京地區尚且如此，其他地方可想而知。

所以，要想提高文檢課教師的業務素質，切實抓好在職教育是其重要環節。就現狀而言，筆者認為文檢課教師的在職教育可以采取三種形式：即在職學習、脫產學習與崗位學習。在職學習是指文檢課教師一面工作，一面學習，比如文檢課教研室可邀請骨干教師開展業務講座，文檢課教師還可以參加同等學力及遠程教育的學習。脫產學習是指文檢課教師暫時離開工作崗位，集中一段時間到師范院校進修或參加專門的短訓班進行系統學習。為適應今后高校教學對教師學歷的要求，有關主管部門可以舉辦不同層次不同類型的培訓班，如師資培訓班、教學研討班、脫產或在職研究生班以及雙學位班等，幫助文檢課教師進行知識更新，調動文檢課教師學習與工作的積極性，提高其教學水平。高校和圖書情報協會應盡可能多的為文檢課教師提供參加培訓的機會，使他們能不斷更新知識、優化知識結構。同時，要把文檢課師資培訓工作常態化、制度化。崗位學習是指教師在有經驗的老教師或骨干教師的指導下，在實踐過程中或在自己的工作崗位上不斷培養和提高自己的一種教育方式，對于文檢課教師來說，經常進行教學研究、學術討論，實行聽課制度，相互學習是提高業務素質的最重要的方式。總之，教師只有不斷汲取新知識，保持學識水平與科技發展同步，不斷提高自身素質，才能保證教學質量不斷提高。

總而言之，目前文檢課的師資力量已經成了進一步實施信息素質教育的瓶頸，下大力氣建設一支新型的文檢課教師隊伍建設已成為高校迫在眉睫的重要任務。然而，文檢課教師的培養又是一個系統工程，也不可能一蹴而就，它需要教育主管部門、各高校和院系與圖書館的通力合作，也需要各專業課教師、圖書館員相互配合，共同努力。只有切實加強文檢課師資隊伍建設，培養出一流的文檢課教師，才能從根本上提高文檢課的教學質量，提升大學生信息素質教育的水平。

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