實踐是語言教學的關鍵

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）03-0038-01

歐英老師的這堂課在2011年四川省初中英語課堂教學展評活動中榮獲一等獎。本課把“以活動為基礎（activity-based）”的教材特色和任務型語言教學發揮得淋漓盡致。

一、在動態學習中確定教學目標

本課的教學內容是人民教育出版社初中英語教材《新目標》七年級（下冊）第八單元的第二個課時，具體內容是，從Grammar focus—3a—3b到4。在第一個課時當中，學生已經學習了有關食品的詞匯，接觸了由would構成的目標語，如I’d（= I would） like some noodles. What kind of noodles would you like？教師對語言的輸入做了第一步工作，學生對目標語有了初步的感知。在第二課時中，教師進一步輸入語言，強化學生對目標語的感悟，讓學生反復體驗有關食品的詞匯，反復感受由would構成的目標語，逐步理解可數名詞、不可數名詞以及可數不可數均可的名詞和would結構的基本用法，這就是本堂課要達到的教學目標。

二、在充分實踐中落實教學目標

面對陌生的學生，教師從實際的語言環境出發，設計了一個問候、相互介紹的環節，閑談到了音樂。從一首英文歌曲當中，要求學生聽出有關食品的詞匯，并把詞匯寫在了黑板上，這些詞匯恰好是下一步教學的重點。整個引入部分大約兩分鐘，簡明扼要，輕快自然，為后面的教學展開做好了鋪墊。

通過學生的歸納，教師把詞匯分為了三個類別：可數名詞、不可數名詞和兩者均可的名詞。這是Grammar focus中的主要內容，這樣做的目的是進行語言的梳理。我們知道人教版教材的每一個單元都有Section A、Grammar focus and Section B。這樣編排也就是為了體現感知語言、梳理語言和運用語言的一個過程。……