實現工具理性與價值理性的和諧統一

[摘 要] 1953年，清華大學提出在全國高校設置“思想政治輔導員”，取得了良好效果，這一舉措得以全面推廣。改革開放以后尤其是隨著高校大規模擴招，學生工作者面臨許多新的局面，造成了輔導員工作內外兩方面的困境。近年來，諸多學者關注的工具理性和價值理性為解決這一問題提供了新的視角。實現工具理性和價值理性的和諧統一，是突破輔導員工作困境的有效途徑，具體措施如下：明確定位，構建輔導員隊伍的共同愿景；為輔導員搭建職業生涯發展平臺；優化知識結構，全面提高個人素質；轉變工作方式，積極開展各類社會實踐活動。

[關鍵詞] 輔導員 工具理性 價值理性 和諧統一

基金項目：本文受2012年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）：基于中美兩國比較視角下的高校輔導員隊伍建設研究（12JDSZ3092）資助。

輔導員的概念

1953年，清華大學校長蔣南翔提出要在全國高校建立一批思想政治素質過硬的“政治輔導員”，以保證黨對高校的絕對領導，清華大學也是全國第一個設置輔導員的高校。清華大學最早的輔導員一般由品學兼優、有一定組織能力的高年級學生擔任，要求他們能夠參與校園管理，有較高的工作熱情，既能夠帶領學生學習政治，又能夠管理學生事務，所以早期的輔導員是“又紅又專”的人才[1]。

始于清華大學的輔導員制度，既滿足了高校對學生思想政治工作的需要，又培養了一大批現代化建設所需要的人才，推動了中國高等教育的發展，因而在全國高校中得以推廣。簡而言之，高校學生輔導員（以下簡稱輔導員）是大學生思想政治教育的骨干力量，他們不僅要成為學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，而且要成為大學生的人生導師，做大學生健康成長的知心朋友[2]。

新時期輔導員工作的困境

改革開放以后尤其隨著高校大規模擴招，學生工作面臨著新局面：不斷增大的就業壓力，逐漸增多的學生心理問題，日益嚴峻的安全穩定工作形勢，使得輔導員的工作變得緊迫而繁重。歸結下來，新時期輔導員工作面臨著內外兩方面的困境。

1.外部困境：工作環境亟待優化

新時期，輔導員在教育培養學生、維護校園安全穩定等方面發揮了極大作用。黨中央高度重視輔導員隊伍建設工作，胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話指出，“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用”[3]。但實際情況是，在絕大多數高校，輔導員處于教師隊伍體系中較低甚至最低的位置，這與他們的重要性形成了鮮明的對比，在職稱評審、崗位評定等方面與專業教師、行政管理人員相比，劣勢明顯。工作環境已成為阻礙輔導員健康發展、發揮更大作用的關鍵問題。

2.內部困境：綜合素質亟待提高

當代高等教育對象即大學生和過去相比已發生了巨大變化，突出表現為具有多元化思想和行為方式。大部分大學生持有主流價值觀，有崇高的理想和抱負，能夠認真學習所學專業的知識，并且具有良好的修養和生活習慣。但一部分甚至相當一部分學生受多元化社會思潮的影響，思想方面表現為艱苦奮斗精神淡化、拜金主義盛行、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、集體主義榮譽感淡化等，行為方面表現為叛逆、特立獨行、一味地追求個性，由此帶來諸多的社會問題。

與之對應的是輔導員這一一線學生工作群體，其工作職能和角色并未發生明顯改變，面對問題時大多仍舊采用思想教育、說教的方式，效果不甚理想。這充分暴露出輔導員不能適應新形勢、自身素質和知識結構單一的弊病，如不及時解決，將直接影響到工作的實效和大學生的健康成長。

突破輔導員工作困境的有效途徑

以上困境為我們解決輔導員工作問題提出了新的要求。在制訂措施時，我們既要保證措施具有可操作性，能解決輔導員關注的敏感和現實問題，又要在更高層面上提高他們的工作地位、優化工作環境，達到“治標又治本”的目的。近年來，諸多學者關注的工具理性和價值理性為解決這一問題提供了新的視角。

1.工具理性和價值理性

從價值取向上，人類自古以來就存在工具理性和價值理性的爭論。二者的概念最早由德國思想家馬克思·韋伯在考察人的行為時提出[4]。工具理性也可稱作科技理性、功效理性、效率理性，是通過實踐的途徑確認工具的有用性，從而追求事物的最大功效，為人的某種功利的實現服務，是一種以工具崇拜和技術主義為生存目標的價值觀。所謂價值理性，是人注重行為本身所能代表的價值，即是否實現社會的公平、正義、榮譽等。它所關注的是從某些具有實質的、特定的價值理念的角度來看行為的合理性[5]。

2.工具理性和價值理性的關系

工具理性和價值理性相互作用、相互影響。價值理性是工具理性的基礎，并為工具理性的實施提供精神動力；工具理性是價值理性的支撐，為價值理性的實現提供方法。簡而言之，價值理性決定主體“做什么”，而“如何做”則要靠工具理性[6]。這一關系告訴我們，任何問題的解決都離不開二者的有機結合。濫用工具理性勢必造成價值觀的扭曲，尤其對于從事學生工作的輔導員來說意味著喪失了人文關懷，違背了教育的初衷；一味強調價值理性，無法解決輔導員關心的實際問題，價值理性無法真正實現。

3.實現工具理性和價值理性的和諧統一

中國高等教育的現實情況是，在工具理性的強勢影響下，絕大部分高校帶有明顯的功利性取向，為此，我們迫切需要價值理性的回歸，同時改良一些不合理的工具理性的手段，從而達到兩種理性的和諧統一。具體措施如表1所示。

（1）明確定位，構建輔導員隊伍的共同愿景

國家對輔導員的定位是“思想政治教育的骨干力量”，這一界定很好地詮釋了這一隊伍的重要性。可事實情況是幾乎所有高校在工具理性的影響下，一味重視教學和科研，把思想政治工作當成了副業，導致出現輔導員“說起來重要，用起來很重要，沒事的時候不重要”的尷尬局面。而且在高校安全穩定形勢日益嚴峻的今天，確保學生不出事成了輔導員最大的功績[7]。針對這一現象，采用價值理性的方法顯得尤為迫切。高校要把學生工作和教學科研工作放在同等重要的位置，重視對輔導員的選拔和培養，使得輔導員從內心深處接受并且熱愛這項工作。同時要努力構建輔導員隊伍的共同愿景。共同愿景是一個組織成員共同擁有的目標和景象，可以將不同的組織活動融合起來。輔導員這項工作共性遠大于個性，這為構建共同愿景提供了基礎。高校要積極為輔導員提供多種溝通平臺，可建立輔導員自己的網絡論壇、聊天群，并利用開會時間讓輔導員暢所欲言，目的在于讓他們提出自己的個人愿景，通過對不同的個人愿景的融合和匯聚，最后構成共同愿景；同時，深入發掘校園文化、分析學校發展長遠目標，將共同愿景和學校整體發展結合在一起，讓具有思想政治教育專業經驗的專家和學者反復醞釀、不斷提煉，最終提出共同愿景的文字表述[8]。

（2）為輔導員搭建職業生涯發展平臺

高校應努力搭建輔導員職業發展平臺。輔導員普遍關心職稱評審、崗位競聘等關乎個人發展的問題，恰恰在這些問題上很多高校政策模糊，客觀上導致了輔導員不受重視，職業發展通道被堵死的現象。職稱評審方面，國內已有高校嘗試職稱單列，由低到高分別設置和助教、講師、副教授、教授或助理研究員、副研究員、研究員相對應的職稱序列；崗位競聘方面，因輔導員有著教師和管理人員的雙重身份，所以他們在崗位匹配方面有著天然的優勢，學校應給予政策的適度傾斜。以上措施可以從根本上打通輔導員職業發展的通道，推進輔導員職業化建設，且可操作性很強。

（3）優化知識結構，全面提高個人素質

在日常工作和生活中，輔導員尤其是新上崗的輔導員應該樹立積極上進的能動意識，主動把握一切有利于自身發展提高的機會，不斷充實自己，在業余時間自學管理學、心理學、社會學等相關知識，用理論武裝自己并用于指導日常工作；學歷層次不高的輔導員要主動進行培訓進修。2007年教育部公布了首批21個高校輔導員培訓和研修基地。2008年，輔導員攻讀思想政治教育專業博士學位工作全面展開，這對輔導員無疑是一個利好消息[9]。依托21個基地，輔導員可以選擇在職或脫產進行業務進修；同時開展專業化研究，積極參加省級和國家級的思政年會和學術研討會，就學生教育管理領域的最新研究成果、議題進行討論；及時歸納總結日常工作經驗，嘗試申報思想政治方向的縱向科研項目，使工作逐步理論化、系統化。

（4）轉變工作方式，積極開展各類社會實踐活動

輔導員要努力構建適應新時期大學生思想政治工作的理論知識結構，用實踐的方法逐步取代說教式的教育方式。如在深入學習實踐科學發展觀、黨員創先爭優等活動中舉辦主題鮮明、風格高雅的文藝活動和知識競賽，一方面能提高學生的理論知識，另一方面也可加強他們在具體工作中的實踐和磨煉；同時，以國內外有影響力的大型涉外活動為契機舉辦各種主題教育活動，如大學生普遍對2008年北京奧運會、2010年上海世博會、2010年廣州亞運會、2011年西安世園會等認可度和參與度較高，舉辦以此相關的主題活動無疑會起到事半功倍的作用；積極響應國家號召，鼓勵學生多參加志愿者活動，利用自身工作的便利，為學生聯系并建立長期的志愿服務對口單位，讓學生在為他人服務和互相幫助的過程中體會到奉獻精神和集體主義價值觀。

參考文獻：

[1]張燕軍.中美兩國高校輔導員招聘條件比較[J].南通大學學報(教育科學版)，2007，23(3):40-43.

[2，3]周濟.切實推進高校輔導員隊伍建設為加強大學生思想政治教育提供堅強的組織保證[R].在全國高校輔導員隊伍建設工作會議上的報告，2006年4月.

[4]石義華，賴永海.價值理性與工具理性的斷裂與整合[J].徐州師范大學學報(哲學社會科學版)，2002，28(4):100-103.

[5，6]韋喬元，韋文榮.淺析價值理性和工具理性視角下高校輔導員工作[J].教育視點，2010，(8):8-9.

[7]蘇宏偉，李萍.高校輔導員工作創新的動力分析[J].山東省青年管理干部學院學報，2008，(3):64.

[8]高世杰.高校輔導員隊伍共同愿景的構建[J].安徽工業大學學報(社會科學版)，2008，25(4):130-131.

[9]廣西財經學院人事處.教育部辦公廳關于實施高校輔導員攻讀思想政治教育專業博士學位計劃的通知[EB/OL]. http://dc.gxufe.cn/rsc/information/informationShow.seam?informationid=401/2008-04.

作者單位：西安外國語大學 陜西西安