高校資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系探索

[摘 要] 以商洛學(xué)院為例，闡述了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系，并提出了該體系在實施過程中存在的問題與建議。

[關(guān)鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實踐教學(xué) 探索

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究計劃項目（項目編號：10jyjx01012）和商洛學(xué)院科研項目（項目編號：09SKY028）資助。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新形勢和社會的需要而設(shè)立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)[2，3]。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)的基本知識，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護等工作的應(yīng)用型人才。由培養(yǎng)目標(biāo)就可以看出該專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，對該專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義。現(xiàn)以商洛學(xué)院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，探索該專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)。

研究現(xiàn)狀

商洛學(xué)院于2009年被國家正式批準(zhǔn)招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學(xué)歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)方向，設(shè)置了相對完善的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系，不斷探索實踐教學(xué)改革，力爭使畢業(yè)生有一個良好的出路。

該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實驗室、自然地理綜合實驗室、測量與繪圖學(xué)實驗室、地質(zhì)地貌學(xué)實驗室、地圖實驗室等5個專業(yè)實驗室，可完成大部分課程的實驗與實習(xí)教學(xué)；建有商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學(xué)》見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生部分課程的專業(yè)見習(xí)和實訓(xùn)。

實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.明確實踐教學(xué)專業(yè)思路

資環(huán)專業(yè)是商洛學(xué)院新建的厚基礎(chǔ)、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識面相對較寬。對于“立足地方，面向全國”的商洛學(xué)院的大學(xué)生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識理論性強、方向不明確的問題，致使建設(shè)初期一些學(xué)生處于方向迷茫、專業(yè)知識實踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設(shè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長安大學(xué)、西北大學(xué)、西安理工大學(xué)、濟南大學(xué)等高校進行專題調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法與辦學(xué)經(jīng)驗，開闊了眼界和辦學(xué)思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應(yīng)該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計，并且對2009版的人才培養(yǎng)方案進行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設(shè)置，并且結(jié)合我院實際制定了《實驗教學(xué)大綱》和《實踐、實習(xí)教學(xué)大綱》，把專業(yè)逐步建設(shè)成為以實踐教學(xué)為特色的專業(yè)。

2.構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生對實踐技能的要求，對實踐教學(xué)的組成部分進行了設(shè)置，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等構(gòu)成的，與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、有明確的教學(xué)要求的實踐教學(xué)體系（表1）。

由表1可以看出，實踐教學(xué)體系的四個組成部分是由簡到難、由淺入深、循序漸進的過程，既有基礎(chǔ)理論課程的驗證性實驗，又有畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合性實踐；既有對主干專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實踐；既有校內(nèi)實踐，又有校外見習(xí)基地的實訓(xùn)；并且通過社團活動、社會調(diào)查和參與教師科研項目的專項調(diào)查等，讓學(xué)生提前參與到生產(chǎn)實踐和科研活動中來，做到實踐教學(xué)與科研活動相互促進[4]。

（1）基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實踐教學(xué)主要有自然地理學(xué)實驗、地質(zhì)地貌學(xué)實驗、遙感實驗、地理信息系統(tǒng)實驗和測量與地圖學(xué)實驗與實習(xí)，這些實踐課程主要是以地理科學(xué)和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實際問題的一般方法。

（2）專業(yè)實踐教學(xué)體系

專業(yè)實踐教學(xué)主要有城市規(guī)劃原理實習(xí)、城市園林綠地規(guī)劃實驗與實習(xí)、土地調(diào)查評價實驗與實習(xí)、CAD制圖實驗、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實驗與實習(xí)等近14門專業(yè)課程的實踐教學(xué)。在具體實踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習(xí)基地，每年帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場觀摩，并聘請該單位建筑設(shè)計院的高級工程師給學(xué)生授課。此外，我們還組織學(xué)生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實習(xí)活動的開展，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識，使他們對專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域有了更好的理解，對社會的某些領(lǐng)域有了更深的認識，收到了良好的效果。

（3）社會實踐教學(xué)體系

社會實踐教學(xué)主要包括社團活動實踐、社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)查等。我們通過成立地理學(xué)社，每年給學(xué)生普及測量知識，激發(fā)他們主動使用測量儀器開展校園測量的熱情。還通過讓學(xué)生參加環(huán)保協(xié)會，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識競賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動，培養(yǎng)學(xué)生通過參與社團活動等形式主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。同時我們還適當(dāng)讓學(xué)生參與一些社會調(diào)查與專業(yè)調(diào)查活動。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局合作，組織近50名學(xué)生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調(diào)研活動。通過社會實踐可以使資環(huán)專業(yè)的學(xué)生運用地理、規(guī)劃等知識更多地了解社會、認識社會，并學(xué)會社會調(diào)查的基本理論和方法，增強了學(xué)生的社會實踐能力。

（4）綜合實踐教學(xué)體系

綜合實踐教學(xué)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽三個方面。畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)四年級在學(xué)完規(guī)定的課程之后進行的一項專業(yè)實踐活動，也是運用所學(xué)知識為畢業(yè)論文（設(shè)計）搜集和整理資料的過程，它對學(xué)生的工作態(tài)度是一次較好的檢驗[5]。畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用專業(yè)知識進行論文選題、開題、資料整理、調(diào)查分析和答辯的綜合性工作，對檢驗學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)成果具有重要的作用。“大學(xué)生科技創(chuàng)新”是我院團委設(shè)立的旨在培養(yǎng)學(xué)生進行自主科研活動的項目，對調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們追求真理、勇于創(chuàng)新的潛能具有重要意義。例如，2009級資環(huán)專業(yè)學(xué)生主持的科技創(chuàng)新項目“商洛學(xué)院待開發(fā)區(qū)域、園林、道路規(guī)劃設(shè)計”，培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神，并使學(xué)生解決問題的能力進一步增強。

存在的問題與建議

1.師資較薄弱，缺乏高級職稱的專業(yè)教師

師資隊伍對人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要條件之一[6]。這就要求教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)要趨于合理。目前我院資環(huán)專業(yè)的授課教師共12人，其中專職教師9人，兼職教師3人。專職教師中具有高級職稱的僅有1人，占專職教師比例為11%（圖1），其余教師均為中級職稱，所有專職教師均為研究生學(xué)歷。師資力量較薄弱，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不太合理，一定程度上不利于該專業(yè)的健康發(fā)展。因此，還需要強化師資隊伍建設(shè)，引進高學(xué)歷、高職稱人才，保障該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.建設(shè)資金匱乏，軟硬件投入不足

我院資環(huán)專業(yè)是以地理學(xué)科為依托建立起來的，可以說是白手起家。由于建設(shè)資金匱乏，軟硬件投入相對不足，缺少專業(yè)的實驗設(shè)備，對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。目前，該專業(yè)基礎(chǔ)實踐課實驗室有3個，而且都是與地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生共用；專業(yè)主干課程的實驗室只有資環(huán)綜合實驗室和繪圖實驗室，繪圖實驗室也與建筑管理專業(yè)學(xué)生共用，硬件設(shè)備建設(shè)方面較滯后。另外，學(xué)生的專業(yè)見習(xí)經(jīng)費較少，不利于到規(guī)劃較好的城市和小城鎮(zhèn)去實際調(diào)研。因此，還需要在資金保障、政策支持等方面加大力度，保證實踐教學(xué)的基本條件。

3.實踐課程學(xué)時較少，學(xué)生動手能力不強

目前，我院資環(huán)專業(yè)每門實踐課程的實驗課時為18學(xué)時，實習(xí)課時為1周，實驗與實習(xí)課時較少，學(xué)生實際動手能力較弱。尤其是學(xué)生的計算機操作水平不高、CAD等相關(guān)軟件課程開設(shè)較晚，對學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃與設(shè)計的相關(guān)課程有一定影響。因此，還需要對理論課與實踐課的比例做相應(yīng)的微調(diào)，加大實踐課時，較早開設(shè)CAD、Photoshop、3Dmax等軟件課，切實增強學(xué)生的計算機操作水平。

參考文獻：

[1]葉新才，黃遠水，李洪波.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建與完善[J]．經(jīng)濟師，2007，(8)：133-134．

[2]趙小風(fēng)，黃賢金，重林.我國高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系比較研究[J].高等教育研究，2008，(3)：50-61．

[3]錢宏勝，王磊.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2010，(1)：86-87．

[4]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006(6)：73-74．

[5]駱東奇，邱繼勤，羅光蓮.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系探索與實踐[J]．高等理科教育，2008，(6)：137-141．

[6]宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，(2)：81-82．

作者單位：商洛學(xué)院城鄉(xiāng)發(fā)展與管理工程系 陜西商洛