科教路上信念相隨

在第二十屆全國發(fā)明展覽會頒獎暨閉幕式上，蒙科祺上臺領取本屆展覽會最高獎——“寶鋼青少年發(fā)明獎”。

每個優(yōu)秀科技創(chuàng)新工作者的人生軌跡上，都埋藏著走向科技創(chuàng)新教育的際遇，很多人都是因為某個特定的契機走上這條艱辛的路。然而，現(xiàn)任南寧三十一中學科研主任的蒙科祺老師卻是科技創(chuàng)新道路上堅定的追隨者。走上這條路，源于最初的夢想和發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

憑借自己的堅持和努力，從科技愛好者到如今的科技名師，蒙科祺為自己的科教事業(yè)交出了滿意的成績單。

“我相信通過科技創(chuàng)新能創(chuàng)新生活、改變生活，所以我一定會一直堅持下去。”帶著信念，蒙科祺的科教道路將走向更遠。

蒙科祺從小善于觀察身邊的事物，喜歡自己動手做一些小設計、小制作。上高中時，一次停水導致家中廚房漫成水塘，從而觸動他發(fā)明“自封式水龍頭”，從此他與科技創(chuàng)新結(jié)下了不解之緣。

“別人能夠發(fā)明新東西，我也能”，堅定著這個信念，“自封式水龍頭”在經(jīng)過幾次“打回娘胎，重新塑造”之后終于成功“出爐”。在1988年首屆北京國際發(fā)明展覽會上，“自封式水龍頭”獲得了銀獎，蒙科祺也因此破格錄入廣西師范學院物理專業(yè)。

雖然學習的是物理專業(yè)，但蒙科祺熱愛科技創(chuàng)新的心從未改變，只要有時間他就會一頭扎進科技發(fā)明研究制作中。大學期間，除了完成物理專業(yè)的基礎課，蒙科祺的業(yè)余時間都用在了閱覽與科技發(fā)明有關(guān)的書籍上。

畢業(yè)后，他放棄了在眾人眼中更有前景的物理教學，而去選擇做一名當時還處在“邊緣學科”的科技教師。

“在我大學畢業(yè)的那個年代，當老師如果不是當班主任或者主科教師的話，基本上是沒多少發(fā)展空間的。但那時的我，卻只想當一名科技老師。”

循著夢想的足跡，蒙科祺大學畢業(yè)后毅然回到母校廣西博白縣實驗中學，負責校辦廠的技術(shù)管理工作。雖然各方面待遇都比不上當物理老師的待遇，卻有更多機會接觸科技制作。

那時并沒有專門的科技課，工作之余，蒙科祺就一直以科技指導員的身份向?qū)W生普及科教知識。生活雖然清苦繁忙，但離夢想更近一步，蒙科祺樂在其中。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。校辦工廠小小的空間承載不了大大的夢想，兩年之后，蒙科祺來到廣西育才中學，擔任科技教師，正式踏上科技教學之路。

當時，無論是家長還是學生，甚至整個社會對科技的認知都非常模糊。如何讓學生了解科技創(chuàng)新，對科技創(chuàng)新感興趣，成為當時蒙科祺的首要任務。

科技創(chuàng)新的普及并非一朝一夕，而在于長期堅持。為此，蒙科祺開始了他的宣傳之旅。圖文并茂形式多樣的墻報、舉行科普講座、給學生講述青少年發(fā)明創(chuàng)造的成功故事……在一輪又一輪的強勢宣傳后，育才中學的科技創(chuàng)新氛圍逐漸形成，并開始在全國各項賽事上嶄露頭角，先后榮獲全國創(chuàng)新型學校、全國青少年科技活動先進集體等榮譽稱號。

科技創(chuàng)新教育初見成效，但這并不意味著蒙科祺的科技創(chuàng)新教育之路就會一帆風順。

在那個中高考大過天的年代，科技創(chuàng)新常被貼上“非主流”的標簽。大部分家長只希望自己孩子遵守“兩個六點半”的學習模式，刻苦學習，考上一所好高中、好大學。在他們眼中，科技創(chuàng)新只不過是業(yè)余時間拿來點綴生活的“副業(yè)”，所以雖然有些學生對科技創(chuàng)新很感興趣，但迫于家長的壓力，往往都只能選擇中途放棄。

為了打消家長的疑慮，不善言辭的蒙科祺不得不嘗試做一個“說客”。“遇到對科技創(chuàng)新不理解的家長，我會主動打電話給他們解釋，把科技創(chuàng)新的好處一一列舉，消除心中的疑慮，再慢慢接受。”憑著一份赤誠和耐心，大多數(shù)家長在與蒙科祺交流之后，都對科技創(chuàng)新有了一個全面的認識，也開始支持自己的孩子投入到科技創(chuàng)新工作中。

多年的“說客”經(jīng)驗磨練了蒙科祺的口才，談到如何說服家長，蒙科祺自信滿滿。“我根據(jù)學生各自在學校的表現(xiàn)給家長分析，比如那些思維活躍但成績中等的學生，我就會和他們家長說：不是每個學生都能考前五名、進重點大學，為什么寧可逼著他們學習考高分，也不愿順著他們的性格、愛好去培養(yǎng)他們呢？在科技創(chuàng)新過程中，學生一般都會形成‘查找資料——發(fā)現(xiàn)新問題——根據(jù)問題再查找新資料’的良性循環(huán)，知識量也會像滾雪球一樣越滾越大，更利于培養(yǎng)他們的個性。”

這種說服方式得到了很多家長的認可。“相對于可能出現(xiàn)的玩游戲上癮、厭學，還不如讓他們跟著老師多動動手，學習科技創(chuàng)新。”一位學生的母親告訴記者，蒙科祺老師在科技創(chuàng)新教學的時候還會教育學生如何做人，自己的孩子學習一段時間后，不僅文化成績有了一定的進步，整個人也變得成熟懂事了。

“許多學生在參加科技創(chuàng)新興趣小組之后，不僅文化成績有進步，整個人的性格和行為方式都會有所轉(zhuǎn)變，這讓家長很欣喜，他們經(jīng)常會打電話向我致謝。”蒙科祺談起這些，毫不掩飾言語中的自豪之情。

在蒙科祺的信念中，科技創(chuàng)新教育不是為了得到家長的溢美之詞，亦不是為了培養(yǎng)一批小小發(fā)明家，而旨在普及科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的思維模式和創(chuàng)新能力，讓學生終生受益。

科技創(chuàng)新不是學習之外的點綴品，為了讓科技創(chuàng)新深入人心，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，蒙科祺一直在努力。

2010年8月蒙科祺從廣西育才中學調(diào)到廣西南寧第三十一中學任教，翻開了科教人生的新篇章。

在他到南寧三十一中學之前，學校的科技創(chuàng)新教育已經(jīng)起步，可一直停滯不前。這既是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)，更給熱愛科技創(chuàng)新工作的他一個施展才華的絕好平臺。如何讓南寧三十一中學科技創(chuàng)新工作得到更好的發(fā)展？蒙科祺剛到學校就做了許多嘗試：

開設科技創(chuàng)新課、開展科技發(fā)明講座、提出發(fā)明創(chuàng)造方案登記表；

因為科技教材比較少，他將自己的科學創(chuàng)新經(jīng)驗提煉出來，經(jīng)過查漏補缺后編制出了現(xiàn)用的科技課本《點燃發(fā)明創(chuàng)造之火——青少年發(fā)明創(chuàng)造簡明教程》；

改善科技創(chuàng)新環(huán)境，他向?qū)W校提出建設科學工作室，提高學生動手創(chuàng)作能力的想法。經(jīng)學校領導同意之后，將原來的勞技室改為科技工作室，還配置了各種常用的制作工具和器材……

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。科技創(chuàng)新教育應讓學生勤動手，不能紙上談兵。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，蒙科祺經(jīng)常利用課余時間帶同學們舉行校外科技活動。

外出實踐就意味著有潛在的安全隱患，如何既能保障學生安全，又讓活動順利開展？每次社會實踐活動前，蒙科祺都會提前一周開始計劃，考察什么、去哪里、怎么去都在考慮范圍內(nèi)，甚至從出發(fā)到終點的路上大概要經(jīng)過多少路口，蒙科祺都要一一記錄，做足功課。“既然家長和學校放心把學生交給我，我就得保證好他們的安全。不管是突發(fā)事件應對預案，考慮周全是每位科技創(chuàng)新教師應有的基本素質(zhì)。”

除了注重學生的實踐動手能力，在平時的教學中，蒙科祺強調(diào)學生要學會從生活的點滴中尋找創(chuàng)新的靈感。這一舉措也頗有成效。

學生韋杰寧注意到，大部分學生上學都是騎自行車，但時有自行車在路上掉鏈子的情況發(fā)生，只好推著上學或者回家。能不能制作一個不會掉的自行車鏈條呢？

韋杰寧將這個想法告訴了蒙科祺，蒙科祺認為這個是具有極大實用性的創(chuàng)意，于是和韋杰寧一起查閱資料，了解非變速自行車容易脫鏈的原因，以及之前是否有過這方面的發(fā)明作品。很快韋杰寧就發(fā)現(xiàn)了非變速自行車容易脫鏈的原因：自行車使用時間長了，鏈條就會磨損、松動、變長，容易脫鏈。

蒙科祺引導他以此為方向展開思考，動手實驗。在制作試驗過程中遇到挫折，蒙科祺都會鼓勵他別氣餒，并指導他一步一步地改進和完善。經(jīng)過反復實驗，韋杰寧成功發(fā)明了自行車鏈條防脫落裝置。2011年8月，這個簡單又實用的小發(fā)明榮獲第二十屆全國發(fā)明展覽會金牌獎和最高獎——寶鋼發(fā)明獎（專項獎）。

“蒙老師非常耐心和細致，在我心里，他不僅是我的老師，更是值得信賴的朋友。他總會及時發(fā)現(xiàn)我的錯誤，然后提示我，促使我改進。”韋杰寧告訴記者，蒙科祺老師是他科技創(chuàng)新的啟蒙人，沒有蒙科祺老師，他也許沒有機會接觸科技創(chuàng)新，更別提獲獎了。

蒙科祺不僅是許多學生科技創(chuàng)新道路的啟蒙老師，更是南寧市第三十一中學科技創(chuàng)新教育騰飛的功臣。在南寧市第三十一中學工作的3年時間里，學校的科技創(chuàng)新教育特色已經(jīng)享譽南寧市、廣西省，乃至全國。學校先后被評為全國特色學校、中國少年科學院科普教育示范基地、中國宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地等。

對于這些成績，蒙科祺顯得很坦然：“科技創(chuàng)新的目的，不是讓單個學生獲獎，而是為了普及科技教育，推進整個社會科技創(chuàng)新。”

現(xiàn)在的他覺得有些人微力薄，慶幸的是，已經(jīng)有越來越多的人走上了這條道路，他們正努力耕耘在科技創(chuàng)新這一尚未完全開發(fā)的土地上，堅定的信念將伴隨他們一路前行。