病句類型歸納

《考試說明》規定的病句類型為以下六項：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。這六種類型的病句，可歸納為以下三種。

一.語意性病句。語意性病句指句子的意思表達不確定、不明白，通常稱為“有歧意”，主要指“表意不明”，有時語序不當也會表意不確定、不明白。表意不明，與漢語詞語的多義性有關。

1.指代不明造成歧義。如：費德勒看見李娜臉上露出笑容；祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來；正校長和其他學校校長；三個連隊的干部等。

2.一詞多義造成歧義。如：這飯不熱了。“和”可作為連詞，“他”背著“總經理和副總經理”兩個人，一個人干了這件事；“和”可作為介詞，“他”只背著總經理，和副總經理一起干了這件事；“瞞著你奶奶和你姑姑毅然到大西北當了新型農民”歧義，是“瞞著奶奶”一個人，和姑姑一起去了大西北，還是“瞞著奶奶和姑姑”兩個人，自己一個人去了大西北。施事與受事不明造成歧義。如“他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多”“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”。

3.語序不當或修飾不明造成歧義。如“因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎”兩處表意不明，首先，83歲高齡是修飾“黃昆”還是修飾“黃昆和姚明”？其次，“患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”？

二.語法性病句。語法性病句包括搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂（句式雜糅）、語序不當等。這類病句之所以被認為是病句，主要是不符合一般的語法規則，不符合漢民族語言的表達習慣。

1.搭配不當。它包括主語和謂語搭配不當，主語和賓語搭配不當，動詞謂語與其賓語搭配不當，修飾語與中心語搭配不當，兩面對一面等。

（1）主謂搭配不當。如“她被文集選錄”應改為“這些作品并被……”，“哪個研究小組搞得好，哪里科學種田和單位面積產量就較高”“科學種田……就較高”不搭配。

（2）主語和賓語語搭配不當。如“竹葉蟲”的體形像“樹枝”，應像“竹節”，生物入侵就是指……物種。動賓搭配不當。如“達到減少阻力的作用”，緩解……問題，克服特殊氣候條件。

（3）施事與受事搭配不當如 “為中外游人所傾倒”，應為“傾倒中外游人”。

（4）修飾語與中心語搭配不當。如“幸福是對人生意義的積極理解和正確評價”，應為“幸福是‘對人生意義的正確理解和積極評價’”。

（5）兩面對一面。如“群眾路線執行得好壞，關系著革命和建設事業的成功”。

（6）并列短語或并列動詞不能與賓語一一搭配。動賓關系如“保持……緬懷和感恩”，“培養學生勤奮學習、遵守紀律的自覺性和主動性” 語脈不對應，應把“自覺性”和“主動性”對調一下。偏正結構搭配不當如“生活水平”與“改善”不搭配，“精神生活”與“提高”不搭配。

2.語序不當

（1）并列短語語序不當。如“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”；“中成藥素以選料上乘、工藝精湛、配方獨特、療效顯著而馳名中外”應改為“選料上乘，配方獨特，工藝精湛，療效顯著”等。

（2）“把”字句的否定詞和助詞應在“把”字前。

（3）遞進語序不當。（例略）

（4）多重修飾語語序不當。 “發現的迄今為止”應調整為“迄今為止發現的”。

3.成分殘缺或贅余或重復。成分殘缺是指該有的成分卻沒有出現，這是指缺主謂、謂語和賓語這些骨干成分，而不包括修飾成分；贅余，即冗余、多余，通常表現重復累贅。

（1）成分殘缺

①介詞多余缺主語。如“通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育”。

②缺謂語。如在“比外國進口的雜交高粱更高的抵抗病害的能力”前加上“具有”。

③缺賓語中心語。如“培養人們盡量減少使用塑料袋”缺“的習慣”；“嚴禁一切獵捕、出售、收購果子貍和其他野生動物”缺“的行為”；缺介詞，如“走…為中心的道路”，缺“以”，“……為主”或“……為主干”缺“以”。

④缺助詞“的”。如“制止了群眾揭發少數單位違反財經制度，請客送禮的不良現象”，要構成偏正結構，加“的”改為 “制止了群眾揭發的……”。

（2）成分贅余。如“我來到揚州瘦西湖的地方”，西湖與“的地方”重復，去掉“的地方”。又如“農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動”，應去掉耕種“的”。

（3）語意重復

詞語語義重復。如“切忌不準隨地吐痰”，“切忌”與“不”重復；“目前當務之急”重復累贅，“當務之急”指當前最急需要辦的事，已經含有目前和大事的意思；“生態破壞的嚴重情況令人堪憂”，“堪憂”意為“令人擔憂”，和“令人”重復；原因是因為……原因重復；“其目的是為了”，“目的”重復累贅；“20-25歲”明確了范圍，再用“左右”重復；頓號與和、以及重復；省略號與“等”重復，“即”與冒號重復，表示不完全列舉“如”后用冒號重復。

4.結構混亂。結構混亂也稱為句子雜糅，即把不同的句式、不同的表述方式糅合在一個句子中，造成了結構混亂。“深受……歡迎”，也可以說“深為……所歡迎”，把這兩種表示被動的格式摻雜糅合在一起，造成了結構上的混亂。

（1）結構混亂——句式雜糅。

[1]“原因是……”與“由……造成”→雜糅成→“原因是由……造成的”；

[2]“本著…的原則”與“以…為原則” →雜糅成→“本著…為原則”;

[3]“把“圍繞…問題”與“以…為中心” →雜糅成→“圍繞……為中心”；

[4]“最好是……”與“……較為合適”→雜糅成→“最好是…較為合適”；

[5]“借口……”與“以……為名” →雜糅成→“借口……為名”；

[6]“是為了…”與“ 以…為目的” →雜糅成→“是為了……為目的”

[7]“關鍵在于…”與”…起決定作用”→雜糅成→“關鍵在……起決定作用”；

[8]“據……分析”與“在……看來”→雜糅成→“據……分析看來”；

[9]“考慮”與“以……為念” →雜糅成→“以考慮……為念”；

[10]“供……閱讀”與“提供… 之便”→雜糅成→“供……閱讀之便”；

[11]“靠的是…”與“是靠…取得的”→雜糅成→“靠的是……取得的”。

（2）結構混亂——中途易轍。

主語不一致。如“電影節組委會特別邀請了曾經摘取過戛納金棕櫚獎的35位導演，每人拍攝一部3分鐘的紀念短片”，應在“每人”前加“讓”。

三.邏輯性病句。“不合邏輯”就是指邏輯性病句。通俗說來，所謂邏輯性病句就是不符合事理。主要有概念使用不當、判斷不當、推理不當等情況。我們知道，概念（詞語）之間的關系是多種多樣的，有并列關系、交叉關系、種屬關系等。只有并列關系的概念可以并列使用，交叉關系、種屬關系的詞語都不能并列使用，否則不合邏輯。判斷不當，主要表現為自相矛盾、誤用多重否定，包括誤用反問句。自相矛盾如黃發垂髫的老人，垂髫指小孩，與老人矛盾；“高達”與“以上”不能同用。“平均”與“都”連用自相矛盾，應根據實際情況刪除其中的一個。至于推理不當，主要表現為在復句中誤用關聯詞語，濫用因果關系。

1.概念交叉。如“科學家和各項人才”，“畫家和文藝工作者”是屬于從屬關系。

2.自相矛盾。如“他是多少個死難者中幸免的一個”。

3.誤用多重否定。如“防止不再發生”，“無時無刻不忘收集資料”表否定與語意相反。

4.不合事理。如“他的音容笑貌依稀可見”，“收取賄賂”不能用“正當”限制， 五官科老教授是耳、鼻、喉的克星即克掉了耳、鼻、喉，“發射的首枚運載火箭圓滿成功”不合事理，應為“首枚運載火箭的發射圓滿成功”等。

5.范圍不清。如“準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動”。

6.主客倒置。如“這些東西對我們并不需要”主客體顛倒，應為“這些東西對我們來說”。

7.推理不當。如“對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當的情節，反而大大減弱了作品的感染力”，句中“反而”是轉折關系，應為因果關系，應該為“因而”。又如強加因果關系：兩次看見他從工廠出來就斷定“他是這個工廠的工人”。

賈玉榮，朱新祥，語文教師，現居湖北襄陽。責任編校：老 猛