走出小學美術(shù)教學的誤區(qū)

美術(shù)新教材貫穿“雙基”和文化兩條主干線，讓美術(shù)走進生活，讓生活走進美術(shù)，尤其是教材內(nèi)容貼近學生的生活，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。小學美術(shù)課堂已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但在一片“繁花似錦”的背后，美術(shù)教學也走入了一些誤區(qū)。這些誤區(qū)若不及時糾正，必將影響到美術(shù)新課程的進一步貫徹實施。

課程改革深入到今天，碰到具體問題時，美術(shù)老師仍舊回到重“雙基”的老路上，學生固然畫出了作業(yè)，掌握了“雙基”，但學生的精神境界得不到提升，人格得不到完善，這樣的課堂教學違背課改精神，不利于學生的終身發(fā)展，筆者以為存這種極端現(xiàn)象的原因是有些教師對小學美術(shù)教育的重視程度不夠，沒有真正領(lǐng)會美術(shù)課程標準的精神實質(zhì)，沒有摸索出一套符合課標精神的小學美術(shù)課堂的教學方法。

可以肯定，美術(shù)教育不是不要“雙基”，而是要將“雙基”的學習與文化的學習結(jié)合起來。過分的“雙基”訓練只能讓我們的課堂回到老路上來，反之一個不懂得構(gòu)圖的學生又如何畫好自己的作品？

在課堂教學中如何避免這種極端現(xiàn)象的發(fā)生？本人認為可以從以下方面進行：

一、立美術(shù)課堂之本，走視覺形象之徑

美術(shù)學科的教改，應(yīng)立足于美術(shù)學科的特征，從美術(shù)的基本元素教起，系統(tǒng)地構(gòu)建學生的知識和技能的體系，并將此放到大的文化情境中，培養(yǎng)學生的審美意識，積累審美經(jīng)驗，增強學生的綜合素質(zhì)。

美術(shù)是通過視覺進行的，因此，培養(yǎng)學生的審美能力是通過美術(shù)的語言——色彩、線條、造型、構(gòu)圖等實現(xiàn)的，美術(shù)課程的知識和技能都是圍繞美術(shù)語言來談的。一方面可以從眾多的美術(shù)作品的賞析中讓學生認識到“雙基”對作品表達的重要性;另一方面學生在形象的觀察、闡述、解讀中能對文化有更為深刻的感悟和理解。因此關(guān)注美術(shù)學科的知識和技能，永遠是美術(shù)課堂教學中應(yīng)當解決的問題。

二、尋教學內(nèi)容之源，構(gòu)美術(shù)學習之包

在新的美術(shù)課程標準指導下，美術(shù)教學內(nèi)容應(yīng)從學生的發(fā)展角度，根據(jù)學生的興趣、能力和需要來確定。新課程改革要求美術(shù)教學的內(nèi)容要有開放的內(nèi)容，即向教材以外拓展。另一方面，美術(shù)來源于生活，美術(shù)的符號體系、價值趨向、思維方式、操作模式等所包含的語意信息無不在與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。解讀其中的語意信息就是回歸于生活，給經(jīng)驗的生成提供養(yǎng)料。因此，教學內(nèi)容豐富的源泉就在學生的生活中。我們應(yīng)充分利用好教材為我們提供的空間，依據(jù)教材中人文性的話題，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，構(gòu)建課堂教學內(nèi)容的“美術(shù)學習包”。當然在建立“美術(shù)學習包”時注意主題的切入，所提供的素材不可大而空泛，既注意到“雙基”的掌握，又要注意到文化的熏陶，盡可能突出其內(nèi)容的小概率性，引導學生有效地篩選信息與材料，“學習包”中涉及到的其他學科領(lǐng)域中的知識不可太多，學生難以接受的材料不可采入。

三、積學生文化之涵，重美術(shù)欣賞之育

現(xiàn)在的學生距離美術(shù)教育應(yīng)達到的目標還相差很遠，文化的積淀不夠，審美能力也很低下，人文素養(yǎng)的提高是一個亟待解決的問題。小學美術(shù)課能有機會讓學生接觸到許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從積累每一個細小的美術(shù)形象和知識開始，讓學生從視覺上思考藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，因此每一節(jié)課堂教學中的欣賞是形成文化積淀的重要渠道。

小學美術(shù)課中的欣賞有專題欣賞、隨堂欣賞及課外欣賞。在新教材中，不同類型的美術(shù)作品被安插在各單元的學習中，作為隨堂欣賞的內(nèi)容，可以讓學生在課堂上領(lǐng)略不同風格、不同類型的藝術(shù)作品的風采。美術(shù)欣賞不是孤立的，它貫穿于各類美術(shù)教學活動中。因此筆者認為美術(shù)課中的隨堂欣賞活動在三種欣賞形式中顯得尤為重要。但在平時的教學中欣賞往往只有幾分鐘時間，不少教師對隨堂欣賞重視不足。因此，在教學中滿足于讓學生“看”和“聽”還不夠，要讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受和欣賞。

美術(shù)教育擔負的任務(wù)是多重的，“雙基”是其中的重要內(nèi)容，只有通過知識和技能的學習過程，學生才能傳達出自己的情感和思想，提高自己的人文素養(yǎng)，“雙基”與“文化”的關(guān)系是“從低向高的關(guān)系。沒有‘低’——美術(shù)技能和美術(shù)技巧，也就沒有‘高’——美術(shù)文化就成為一個空中樓閣，提高二字也就無從談起。當學生對美術(shù)的技術(shù)和興趣一并忘掉的時候，美術(shù)教育還會剩下什么？在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，“雙基”的學習既是目的，也是手段，也只有通過這樣的學習，才能達到完善人格、提高文化素養(yǎng)的目的。

作者單位 江蘇省揚州市育才小學

責任編輯 張曉楠