對改進高職電子類專業英語教學的思考

摘要：高等職業教育以培養應用型人才為目標，文章從培養電子類專業技能型、應用型人才的角度出發，分析目前高職院校電子類專業英語教學的現狀，并針對現狀提出一些改進建議。

關鍵詞：高職；電子類專業英語

中圖分類號：G721 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0083-01

高等職業技術教育主要為社會培養專業技能型、應用型人才。按照高職院校“工學結合”的人才培養模式，注重學生工作實踐能力的培養。專業英語的教學應考慮到學生專業的工作崗位實際情況，注重學生職業英語能力培訓，具有高度的針對性和適用性，為學生以后工作中可能接觸到的專業英語翻譯或對外技術交流打下基礎，可以更快捷地了解到電子行業技術的國際發展成果，促進其自身知識體系和職業生涯的不斷發展和完善。

電子類高職畢業生主要從事電子產品的生產制造、質量管理及銷售.以及電子設備及儀器的安裝、使用、管理、維護、調試與維修等工作。很多時候接觸到的產品操作說明、技術資料等都是英文。因此，專業英語的開設是必須的。但是在具體的教學過程中卻存在很多問題。

一、專業英語教學現狀及問題

高職院校普遍強調基礎英語教學，重視學生的英語能力考試通過率，長期以來給學生造成學英語就為“拿證”的觀念。對于專業英語，認為只是對基礎英語的補充，可有可無。使得專業英語在高職院校長期以來充當“雞肋”的角色。專業英語教學要達到什么目標，課程內容如何設置缺乏理論性指導和科學性的補充。教材知識陳舊，跟不上現在日益發展的電子技術的更新換代。

當前，高職院校從事專業英語教學的教師大致分為兩類：一類是英語專業畢業的從事普通英語教學的英語語言教師；另一類是各專業課教師中的英語水平較高的專業課教師。這兩類教師各有其優缺點：英語語言教師的英語基本功扎實，具有豐富的語言教學經驗，能夠詳盡的幫學生分析段落的層次，句法結構，但缺乏必要的專業知識，對專業英語的翻譯往往詞不達意，對于一些專門的表達方式和術語往往僅限于字面意思的理解，無法使學生把英語知識和專業知識有機地結合起來。專業課教師雖專業知識廣博深厚，但英語語言水平相對偏低，缺乏英語語言教學的方法與技巧，側重專業術語，專業詞匯及專業文章的翻譯，不利于培養學生的語言綜合運用能力。長期以來，高職院校中專業英語教師的教學大都是各自為政，很少在教學中與其他教師交流，沒有專門的專業英語教學團隊的建設和管理。

高職大部分學生英語基礎薄弱，學習主動性不強，由于缺乏正確的學習目標，再加上專業英語本身比較枯燥，教學管理者聽之任之的態度，學生心目中幾乎認識不到專業英語在其知識結構體系中重要性和必要性，無法預見專業英語教學在以后工作中的廣泛應用前景，缺乏學習專業英語的興趣和學好專業英語的信心。從而導致專業英語課堂上曠課、缺課現象十分嚴重。學生自由散漫的態度和行為也影響了教師的教學熱情和精力投入，教師在課堂講解中常常是敷衍了事，對教學內容、教學方法不作深入探討，期末考核簡單地采取翻譯形式單一考察學生的翻譯能力，無法發揮專業英語教學本來應有的作用，違背開設專業英語的目的。

二、電子技術發展對專業英語教學的新要求

隨著大規模集成技術和EDA技術的發展，芯片的結構越來越復雜，功能越來越強大，使用越來越困難。而大部分的參考資料都是英文的。比如單片機、EDA開發軟件KEIL、PROTEL、QUARTUS都是英文的操作菜單，PLC、變頻器的說明書也是英文，如果我們要進行產品設計開發就必須看懂這些材料。要與外商進行技術交流就必須會用英語表達我們的技術上的要求和困難。所以，學生除了會看之外還要會說，會交流。要變“學”英語為“用”英語。要把掌握的專業詞匯，科技英語的表達方式運用到實際中來，培養實際的專業英語表達能力，把專業英語作為一項技能來培養。

三、改進專業英語教學的途徑

（一）明確教學目標，完善教學計劃

依據電子技術領域和職位崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準開發課程體系和教學內容，使學生明確學習目標，認識到專業英語的重要作用，產生積極的學習熱情。教學計劃應按專業需要突出技能應用和實踐能力的培養，適應形勢發展需要，更新教學內容，使之具有階梯性、廣泛性和實效性，把語言和專業知識合理結合應用，結合學生特點因材施教，追求實效。

（二）重視教師團隊建設，加強教學方法研究

學院應加強專業英語師資培養，一方面，引進一些既有英語實踐能力又有較高專業理論水平的高素質雙語教學人才，令一方面，重視現有教師的培養。鼓勵進行專業英語教學的教師參加各類專業培訓和學術活動，開展教學交流和觀摩學習，深入企業進行調查和實踐。培養一批專業知識廣、英語能力強，教學經驗豐富的骨干教師，適應教學需要。

教師在教學中摒棄以往傳統的教學方式，結合電子類專業的特點采取合適的教學方法激勵學生的學習熱情，把課堂作為語言實踐訓練的場所，使學生由主動變被動，注重語言實踐能力的培養。教學過程中應充分利用學校的教學資源，比如多媒體、實訓室、教學儀器、電子設計軟件等強化教學效果。

（三）“定做”合適專業英語教材

高職電子專業英語教材的選擇要體現“實用、前沿、適中”三項原則。“實用”是指教材內容和結構要符合國內、國際日常性專業英語使用習慣，主要為學生在工作崗位上慣用的業務材料和情景話題。“前沿”是指信息要新，盡量向學生展示最先進、最及時的專業知識，否則，則需要教師自己經常搜集整理一些新的添加、增補材料。比如新型電子元器件的器件資料，電子設計自動化的一些應用軟件等等。“適中”是指材料內容難度要適中，考慮到高職高專學生的實際英語水平.教學材料不要過度晦澀難懂。盡量采取常見詞匯和句型結構。

四、結束語

綜上所述，高等職業專業院校專業英語教學是高職整體教育中的一個重要環節，輕視或者摒棄這一環節的做法都是不可取的，不斷改革和完善高職專業英語教學，培養高素質的專業英語教師，促進高職學生英語實踐能力的培養，達到崗位專業英語應用需要，有效體現高職教育“以職業英語能力發展為中心”的培養目標，是我們高職院校教學者面前的一個艱巨的任務。

參考文獻：

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