感受異地名校名師風采

隨著教育改革的深入和新課程的實施，教師培訓工作得到了前所未有的重視。各級骨干教師培訓、校本培訓、新課程教師培訓（絕大多數為本地培訓）等開展得轟轟烈烈，但常常收效甚微?！芭嘤柧褪寝k班，辦班就是講課”“上面講得起勁，下面聊得有勁”是很多教師培訓低效化的真實寫照，教師培訓也因此經常淪為“無聊培訓”。而異地培訓卻避免了本地培訓低效、單調的缺點，具有非常明顯的優點，最大的優點是能更好地利用名師、名校資源。其一，可以激發受訓教師的興趣。因為異地培訓的地點選擇的是大城市名校或名師聚集的地方，被請來給受訓教師作報告、開講座或做導師的都是各方面的名師或某方面的頂級專家，他們視野開闊、水平高、有深度。名師和專家們精彩的報告、講座會深深地吸引了受訓教師，讓他們折服；這些以前只在電視、報紙或教育教學雜志上聽到或看到的名師大家，現在零距離地出現在眼前，和自己討論、交流，受訓教師心情激動，興趣一定會空前濃厚。“興趣是最好的老師”，教師對培訓產生了興趣，培訓自然成為他們的主動需求，認真參加培訓學習就會成為自覺行為。有了這樣的主動需求和自覺行為，還有必要擔心培訓效果不好嗎？其二，在異地培訓時，受訓教師不僅能親自參加名師、專家們精彩絕倫的報告會，聆聽他們的精辟論談，還能在第一時間接受最新的教育教學理念；不僅能親自走進名師們的課堂，目睹名師在課堂教學中如何落實先進的教育教學理念，感受名師的課堂教學風采，還能在耳聞目睹中將自己與名師們進行比較，尋差距、悟理論、思對策、學方法，從而更快地激發思維，催生智慧的火花，更好地理解理論、運用理論，領悟和學習名師們先進的教學經驗和教學方法，促進教育教學理論水平的提升。其三，受訓教師平時在教育教學上遇到的問題或困惑，可以直接請指導老師幫助或解答；工作中的不足和毛病，可以直接請導師診斷并開出“藥方”。這樣，能使受訓教師的不足在最短時間內得以彌補，工作能力迅速提高。其四，異地培訓還能深入名校參觀學習，讓受訓教師親身感受名校濃厚的學習和研究氛圍，觀察或學習名校先進的教育教學管理經驗和方法，借鑒名校的成功經驗，以名校為鏡子，回到自己的學校后將這些方法進行“拷貝”或創新，讓學校教學管理水平得到提高甚至是飛躍。（作者單位：江西省玉山縣第二中學）