聚焦學校核心競爭力與學生發展

成功的學校是相似的，失敗的學校各有其不同。成功的學校都創造其核心競爭力并關注學生的個性化發展。蘇州工業園區星海實驗中學就是如此，它雖然歷史不長，卻創造了豐富的內涵；它雖然位處蘇州，卻面向國際。

核心競爭力是美國密西根大學商學院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默爾（G.Hamel）于1990年在《哈佛商業評論》上發表《企業核心競爭力》后形成的概念，是指企業內部集體學習的能力，尤其是關于如何協調不同的生產技能和整合多種技術的能力。學校的核心競爭力就是學校在其歷史發展進程中利用其學識（辦學理念）逐漸積累起來的比較性優勢，包括其專業團隊和相應的組織文化，它同樣表現為學校內部集體學習的能力。對星海實驗中學來說，它以打造“研究型”學校為抓手，將園區中西融合的文化品質貫通在學校文化的發展中，將創新與創造作為學校文化的特質。創造的價值在于發現問題和超越困境。星海實驗中學不怕問題，就怕看不到問題。他們將辦學的一切行為指向“人的學習和成長”，從而形成了“發現—研究—創造—實踐—再發現—再研究—再創造—再實踐”的基本行為方式，形成了星海實驗中學的學習型組織和創造型團隊，這正是一所新校能夠快速崛起的基礎。

英國著名教育家、劍橋大學教授戴維·哈格里夫斯（David. H. Hargreaves）曾經指出，優質學校依賴于三種不同形式資本的相互作用：智力資本、社會資本和組織資本。智力資本包括我們通常所說的人力資本等，它延伸到學校系統中每個個體的知識、技能、能力、競爭力、專長、實踐和日常活動；社會資本包括學校成員間及利益攸關者之間的充分信任，也反映了各種伙伴網絡的合作范圍與質量；組織資本涉及到關于如何更好利用智力資本和社會資本改進學校，尤其是如何提升教學和學習質量的知識與技能。（Hargreaves，D.H，（2003）. Education Epidemic， London，Demos.）一所學校的校長領導力會集中體現在充分動員學校的智力資本、社會資本和組織資本，以提高辦學質量和發展學校文化上。同樣，觀察星海實驗中學的發展，其核心競爭力的打造，正是充分動員智力資本、社會資本和組織資本，并將其用于應對外在及內在的各種挑戰的結果。它發現問題并應對問題，克服困難并創造輝煌，形成其變革和發展的動力，從而勾勒一個問題——挑戰——應戰——成長的學校文化演進的歷史脈絡。

在關注學生個性化發展上，星海實驗中學緊緊盯住關乎學生成長與學校發展的三大難題:即德育、有效教學和文化品牌建設。它以構建“精神家園”為引領，促進完善德育體系。德育的核心是培育和創造學生的生命自覺，要求每個老師學會讀懂孩子、學會激勵孩子、學會關注細節、學會構建文化。這些要求將德育由懸空引向對孩子生命自覺的觀照，引向由文化充實的孩子的道德心靈。在有效教學的探索中，星海實驗中學以實施“一二三齊步走”整體教學策略為依托，強調“問題策略與激勵策略”的雙線并行，強調教育發揮好點撥、點化與喚醒的功能。在學校文化建設中，它借鑒園區的區位優勢，以科技創新和國際理解為突破，著力構建特色品牌，包括建設全國首個政企校合作的校園生態科技長廊——“綠洲國際”校園生態科技長廊。

對于一所新校來說，星海實驗中學通過打造核心競爭力，推進學生個性化發展而確立了自己的品牌，它以教育質量的厚度穿越了學校歷史的單薄，以創新創造了靚麗的成就。但是，教育是一項長期的事業，所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，愿星海實驗中學百尺竿頭，再上一層樓！

（作者系華東師范大學教科院教授）