低分作文的救贖之道

2012年高考15個(gè)省市自主命題，加上全國卷兩套題，共17道作文題。從整體上看，高考作文命題質(zhì)量比較高，可寫范圍相對開闊，但閱卷中發(fā)現(xiàn)，不少寫作水平較差的考生，落筆后出現(xiàn)了種種失誤。下面擇要列舉，提出“救治”的建議。

問題一：審題不準(zhǔn)，偏離題意

具體包括以下三種情況：

一是少數(shù)考生根本不審題。如浙江卷考查新材料作文“路邊鼓掌與路上奔跑”，供料的內(nèi)涵比較清楚，通常情況下不太容易“走題”。然而，仍有考生偏離題意，例如通篇不談“鼓掌”“英雄”“奔跑”等，而是寫《一片綠葉》，提倡“要像綠葉一樣等待，要像綠葉一樣感恩”；寫《選擇不一樣的人生》，將題意隨意地轉(zhuǎn)移到“選擇”之上。此類作文根據(jù)評分細(xì)則，就被“視為不著邊際的跑題文章，賦分在20分以下”。

二是部分考生忽視題目中的關(guān)鍵詞。如全國大綱卷作文材料中“媽媽”的原話是“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”，“多余”一詞不可或缺——“顧慮”本身是個(gè)中性詞，并非所有的“顧慮”都不可取。有時(shí)，“顧慮”體現(xiàn)的是一種謹(jǐn)慎，一種換位思考與對他人的尊重，也是一種深思熟慮、謀而后動(dòng)的處事策略。為此，試題強(qiáng)調(diào)的是“甩掉多余的顧慮”，有些考生卻沒有注意到這一點(diǎn)。

三是單方論述切題不緊。有些考生面對江蘇卷“憂與愛”這類關(guān)系型試題時(shí)考慮不周，或單方闡述“憂”，忽略“愛”；或一味論述“愛”，忽視“憂”。如此處理，作文得分很不樂觀。

對策：抓好審題這一環(huán)節(jié)

高考作文加強(qiáng)了開放性，但不可能沒有限制因素。因此，寫作時(shí)必須有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過程。所謂“審題”，說得明白點(diǎn)，就是命題者叫你寫什么，你就寫什么；叫你“向東”，你就“向東”，千萬不能由著性子“向西”。

審題水平，與考生的“綜合素質(zhì)”密切相關(guān)，同時(shí)也要掌握一些具體的“技巧”。 1.不能匆匆“掃描”，而要一個(gè)詞一個(gè)詞地在心中默讀考題。這樣，可以強(qiáng)迫自己定下心來，把題中的每一個(gè)字看清楚。2.這么讀，是為了找出題目中的“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞，是命題者下達(dá)“指令”的最主要的“載體”，非抓住它不可。3.當(dāng)一個(gè)詞在考題中多次出現(xiàn)時(shí)，它就很可能是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有時(shí)不止一個(gè)，要盡可能找出來，決不遺漏。然后，全面落實(shí)關(guān)鍵詞，即把它們的要求全部體現(xiàn)到作文中去。4.細(xì)讀命題中的“要求”或“注意”。

問題二：認(rèn)識膚淺，內(nèi)容空洞

考生對試題理解的深淺，很大程度上決定了文章立意的高低、選材的優(yōu)劣。部分考生對題目體驗(yàn)不深。如安徽卷的“不用時(shí)請將梯子橫放”，就事論事，只寫“注意他人生命安全”方面的內(nèi)容，文章立意限于生活的表面，浮于膚淺的層次。如果寫議論文，就忙于堆砌論據(jù)，缺少分析說理；如果是記敘文，則過于直白，缺少應(yīng)有的韻味。這都與對作文題的認(rèn)識不夠深入有關(guān)。湖北卷材料作文“改變的又何止是書信”，供料展現(xiàn)了一個(gè)討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學(xué)生的擴(kuò)展而終，由個(gè)別到一般，話題中心是“社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變”。一些考生只是簡單地演繹“師生對話”的場景，沒有對“科技的利弊”進(jìn)行探討，這就難以進(jìn)入“二類卷”的門檻。更多考生選寫議論文（例如說“家信”，例如談“與時(shí)俱進(jìn)”），但文中的論據(jù)，往往是為了湊足字?jǐn)?shù)而選用的，多個(gè)事例同屬一個(gè)層次、一個(gè)類別（如全文基本是“家書怎么樣”這些淺層判斷的羅列，沒有作者情感經(jīng)歷和認(rèn)識過程的呈現(xiàn)；或者從城鄉(xiāng)面貌、道路交通、稻谷收割、學(xué)生上學(xué)、春節(jié)生活安排等方面講改變，講與時(shí)俱進(jìn)，多為現(xiàn)象的機(jī)械概括，分析很不充分），在內(nèi)容上缺乏有機(jī)聯(lián)系，甚至與論點(diǎn)毫無聯(lián)系，以致作文表現(xiàn)出空洞無物的不足。此外，遼寧省閱卷專家也指出，平庸作文的一大毛病，是考生對所論問題沒有個(gè)性化的思考，文中盡是古人、名人怎么說，或者敘事流水賬，大而空，不著邊際。這充分暴露出當(dāng)前中學(xué)生生活單一，閱讀面狹窄和聯(lián)想想象能力差等問題。“說自己的話，抒自己的情”，這樣基本的要求很多考生都做不到。

對策：加強(qiáng)理論修養(yǎng)和積累生活素材

考場上面對試題，要善于作由此及彼的聯(lián)系，由因到果的推斷，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，由個(gè)別到一般的思考，以深入認(rèn)識并準(zhǔn)確詮釋話題。構(gòu)思成文時(shí)，寫記敘文，應(yīng)注意選取有動(dòng)情點(diǎn)、有積極意義的材料，并作深層次的開掘；寫議論文，應(yīng)注意擺出論據(jù)后還要有理性分析，能站在理論的高度認(rèn)識問題，揭示事物的本質(zhì)。

問題三：文體不明，搞大雜燴

不少考生“文體觀念”相當(dāng)模糊。比如今年重慶卷有篇作文，題為《四幕劇》，全文分四段，依次冠以“第一幕、第二幕、第三幕、第四幕”，但是沒有人物對話，而是用第三人稱來敘述故事——有其名（“四幕劇”）而無其實(shí)。

有些考生錯(cuò)將文體混雜當(dāng)作夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，犯了文體不能統(tǒng)一的錯(cuò)誤；還有考生敘述與議論相割裂，議論部分不是從敘述中引申出來，而是另起爐灶，造成兩種表達(dá)的分離；甚至出現(xiàn)了記敘、議論、抒情、說明和描寫平均使用比例的現(xiàn)象，有的文章“四不像”“五不像”，不知道作者究竟“自選”了哪種文體。

對策：正確理解“文體自選”的要求

從具體的操作過程看，“文體自選”，考生在構(gòu)思時(shí)倒是多了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.考慮該題最適合寫哪種體裁。2.要選擇適合自己發(fā)揮的體裁——形象思維發(fā)達(dá)、會(huì)編故事、善于記敘描寫的同學(xué)，可以選記敘文、散文來寫，甚至寫成小小說、童話、寓言等文學(xué)體裁；邏輯思維發(fā)達(dá)、會(huì)思辨、善于議論說理的同學(xué)，可以選議論文來寫。3.要考慮有沒有與該體裁相應(yīng)的足夠的素材。4.用這個(gè)體裁寫，能否寫出新意。這幾點(diǎn)都想好了，體裁問題解決了，實(shí)際上連選擇材料的問題也基本考慮到了。

問題四：胡編亂造，盲目求新

今年高考到歷史人物那里搬救兵的不在少數(shù)，較多考生參與了“發(fā)思古之幽情”的大合唱，也出現(xiàn)了少量歷史題材的精品。可令人費(fèi)解的是，有些考生明明缺乏文史知識的積淀和新編故事的素養(yǎng)，卻也選用了歷史題材。于是在不甚了了的情況下，囫圇吞棗，加上用以表達(dá)的語言與借用的人物口吻風(fēng)馬牛不相及，內(nèi)容、形式嚴(yán)重失調(diào)，顯得不倫不類，反映出低下的寫作能力。另外，部分考生不是首先考慮內(nèi)容，而是借各種文體胡亂闡發(fā)，他們的作文內(nèi)容荒誕，寫法離奇，語言表達(dá)滑稽古怪，有閱卷專家戲稱為“不是寫作是炒作，不像作文像游戲”。如江蘇卷出現(xiàn)了一篇祭文，文中的“你”是只貓，全篇就是寫對一只已死去的貓的“祭奠”。還有的考生，將作文設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)運(yùn)算題的格式或會(huì)議記錄的形式，但內(nèi)容空洞，文筆生硬，毫無文采，費(fèi)力而不討好。

另外，各省市閱卷中普遍發(fā)現(xiàn)，帶“題記”和列小標(biāo)題的作文占了不小的比例。“題記”如果用得好，倒是能起點(diǎn)睛作用，可不能為了題記而題記。有些同學(xué)“題記”一大段，又是大白話，實(shí)在看不出它“亮”在什么地方。還有小標(biāo)題，看來“小標(biāo)題”是為了取代“老三段”（即三個(gè)分論點(diǎn)），用得好會(huì)顯得層次清晰，問題是高考作文多在800余字，一般是寫議論文，三個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題后200多字，內(nèi)容怎么展開？要說的問題能說清楚嗎？

對策：明確三點(diǎn)認(rèn)識

第一，對一篇文章而言，最重要的還是內(nèi)容。高爾基曾說：“散文，第一是內(nèi)容，第二還是內(nèi)容。”任何文章都是思想內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)三方面因素的統(tǒng)一體。歸根到底，形式要為內(nèi)容服務(wù)，沒有好的思想內(nèi)容，形式也就失去了生命。所以決不能光在文體、結(jié)構(gòu)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。作為中學(xué)生，還是要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟練地掌握幾種常用的文體，這才是正道。

第二，在練寫能體現(xiàn)自己思辨能力的議論文的同時(shí)，還要拾起以往曾經(jīng)熟練掌握的記敘文，做一個(gè)掌握多種文體的“多面手”。

第三，故事新編不是靈丹妙藥，并不適合所有考生。寫好故事新編，要求有三：一是對原著研究得深；二是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有深切感受；三是要找到兩者結(jié)合的切入點(diǎn)。這不是中下等水平的考生所能勝任的。

問題五：投機(jī)取巧，穿靴戴帽

2012年考場作文中仍有仿作、抄襲現(xiàn)象，主要是一些敘事性的文章。這類作文，往往套用刊物上某篇小小說、隨筆、寓言的情節(jié)和人物，模仿這些故事的結(jié)構(gòu)。少數(shù)考生還能作些加工改造，注意用自己的語言來表達(dá)，更多的則是全盤照搬。如湖南卷閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些考生深諳應(yīng)試之“道”，事先準(zhǔn)備了幾篇有關(guān)熱點(diǎn)問題的作文，考場上改頭換面，“借殼上市”，像有關(guān)“老人該不該扶”“最美女教師和最美司機(jī)”的作文，有不少是如此。還有個(gè)別考生，把2011年高考其他省市的優(yōu)秀作文直接移到考卷上，如有的考生寫《拒絕平庸》，有的寫《回到原點(diǎn)》；甚至有位湖北考生，寫《親情的傳遞》，前面寫了近200字，即開始抄試卷第四大題的閱讀材料，該文內(nèi)容項(xiàng)、表達(dá)項(xiàng)均被評四等下，發(fā)展等級不給分，僅得了4分。

對策：端正文風(fēng)，杜絕投機(jī)心理

有必要提醒考生：不能心存僥幸，以為套用現(xiàn)成的故事可以蒙混過關(guān)。上海市在批閱過程中，閱卷老師對于似曾相識的作文，常會(huì)用起“百度”或“谷歌”，上網(wǎng)查證某篇文章是否有抄襲、套用的嫌疑。閱卷組負(fù)責(zé)人規(guī)定，有些作文的構(gòu)思、立意，被明確對照出是變相抄襲的，該類作文頂多評為二類卷。而完全抄襲的作文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，只能是得分最低的一類。

如果某些時(shí)文，確實(shí)很精彩地詮釋了作文試題，寫作時(shí)予以概括，把它作為寫議論文的例證，倒也無可非議；但決不能全文主體套用現(xiàn)成的故事，只在首尾加一點(diǎn)扣題的話，更不能原封不動(dòng)地照搬照抄。

問題六：語言表達(dá)乏善可陳

語言表述上仍有很多問題：有些考生選材不錯(cuò)，但寫得淡如白水；有些考生大話、空話、套話連篇，把一篇本該闡述看法的議論文，寫成了決心書；不少作文詞匯貧乏，句子不通順，錯(cuò)別字多（包括杜撰異體字，不規(guī)范字、生造字、網(wǎng)絡(luò)用語充斥文章），標(biāo)點(diǎn)不正確，讀來了無情趣；有考生不分段落，本來好好的作文，從頭到尾一大塊，失去了清晰度和層次感；還有考生字跡潦草，卷面不潔，當(dāng)然也會(huì)影響得分。

還有一部分高考作文，則走向了另一個(gè)極端——濫用排比、對仗，片面追求文句的花哨，一些表述或比喻看似生動(dòng)活潑，實(shí)則毫無道理，與題意南轅北轍。

對策：力求寫出一點(diǎn)“文采”

從2000年起，高考作文開始按等級（“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”）評分。進(jìn)入“發(fā)展等級”的作文，應(yīng)在文從字順、表述清楚的基礎(chǔ)上，多注意一點(diǎn)“文采”。值得注意的是，最高的文采，是“內(nèi)涵的文采”；堆砌華麗的辭藻，隨便地?fù)]霍色彩，寫成新的“駢體文”，絕不是真正意義上的“有文采”。

問題七：擬題不當(dāng)

不少考生忽視擬題，也有的雖然重視但擬不出好題。具體表現(xiàn)為：1.隨便用一個(gè)詞或短語作為標(biāo)題，文、題之間不吻合；2.標(biāo)題擬得空泛或讓人一頭霧水（如江西卷出現(xiàn)的“人生”“愛”“發(fā)現(xiàn)”“快樂”及“一念之間”等題目）；3.更多的是擬寫得一般化，沒有特色，沒有詩意，毫無吸引力。當(dāng)然，還有些考生是面對標(biāo)題作文試題仍自擬題目，導(dǎo)致無謂失分。

對策：掌握新材料作文擬題的原則和方法

題目，即“題材”的眼睛。自擬標(biāo)題的基本原則有三：首先是準(zhǔn)確、貼切，即標(biāo)題與作文體裁、內(nèi)容相符合，寬窄適度，恰如其分；其次是精練、簡明，即言簡意賅，高度概括；還要力求新穎、含蓄、優(yōu)美，這樣才能不同凡響。擬題的方法有很多，下面結(jié)合2012年高考部分實(shí)例略作介紹：

1.并列法：以相關(guān)或不相關(guān)的并列詞語做標(biāo)題。如《奔跑·掌聲·路》（浙江卷）、《向外尋找與向內(nèi)探求》（上海卷）、《一菩提，一世界》（四川卷）、《父親·老牛·麥地》（北京卷）。

2.引用法：直接引用或間接改動(dòng)現(xiàn)成的詩文、歌曲、影視廣告等，以引起共鳴。如《瀟灑走一回》（全國大綱卷）、《勿以善小而不為》（全國課標(biāo)卷）、《荒野有燈》（北京卷）。

3.修辭法：用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、設(shè)問、對偶、夸張等修辭方法做標(biāo)題。如《為心靈做一次減法》（全國大綱卷）、《鼓掌？奔跑？》（浙江卷）、《藏在秋葉下的溫暖》（重慶卷）、《“擱淺”的規(guī)則》（天津卷）。

4.觀點(diǎn)法：直接以文章的觀點(diǎn)做標(biāo)題。如《恪守人性的那份善良》（全國課標(biāo)卷）、《鼓掌是一種精神》（浙江卷）、《于細(xì)微處改變世界》（安徽卷）。