淺談高中英語教學中的學困生教學

一、構建和諧融洽的師生關系

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。而教師與學困生關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學困生學生所尊敬；而尊敬老師的學困生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。那么，如何才能構建教師與學困生之間良好的關系呢？我從以下幾點去作了些努力：

1.富有新意的課初開端。

每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其他事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課始主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。

（1）用英語“寒暄”。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。

（2）了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此做一簡短的新聞發表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。

（3）讓學生輪當新聞發言人。一個地方，一個城市，一個國家發生了什么大事，讓學生輪流做新聞發言人，回答其他學生提出的問題。

（4）值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告，值日生可事先作些準備， 上課便讓其面向全班作值日生報告。

（5）講小幽默故事，笑話或猜謎語等。我在進行這些活動時，盡可能地創造條件讓學困生參與。

二、方法得當，科學引導

1.優化課堂，激發興趣。

學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學英語，我采取了由易到難，由游戲到教學的方法，在輕松的環境中學習這門語言。

2.制訂學習計劃和目標。

學生有了學習英語的興趣，我就及時地幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們作好課前預習，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時督促他們進行復習和鞏固。

3.家校相互配合，共同督促轉化學困生。

對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作并不難進行。

三、創造積極的課堂心理狀態養成良好的情感

對于學困生來說，一堂課40分鐘猶如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來創造積極的課堂心理狀態以消除學困生的高焦慮：

（1）不失時機激發學生。在課堂教學中，教師要不失時機地對學困生進行激發，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，不要歧視和冷嘲熱諷。

（2）多給他們提供參與機會。如課堂發言、課堂游戲、作業講評，都給學困生一定傾斜優惠，讓學困生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

（3）化簡與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學中注意化簡和圖示語言知識并使列舉、解釋和其他呈現材料生動有趣。這樣可以減輕學習負擔，使教學內容易于接受。同時也可以最大限度地減輕學困生在學習中的高焦慮。

（4）耐心開導。教學中經常可以看到由于學困學生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學生在學習中出差錯是很正常的。在具體教學中，學生答錯了問題或發錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時，教師再用嚴詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的學困生便越來越缺乏信心。實際上在語言操練中教師不應當，也不可能事事處處求全。學生出些差錯，也不影響操練。降低學困生高焦慮比語言知識教學更重要。

作者單位 陜西省府谷中學

責任編輯 張曉楠