針對性改進演示裝置后的教學效用

卡文迪許創造了著名的卡文迪許實驗室，被譽為“諾貝爾獎”的“搖籃”。他說：“這些實驗的教育價值，往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調整好的儀器學到更多的東西。仔細調整好的儀器學生易于依賴，而不敢拆成零件。”從那個時候起，使用自制儀器就形成了卡文迪許實驗室的傳統。如今，在新課程理念下，針對性自制和改進教具也是一種十分重要的課程資源，尤其是初級中學的化學等學科課程的教育教學過程更顯現出特有的優越性。

一、進行針對性改進和創新實驗演示裝置是新課程理念下的教學需要

新課程理念下的素質教育，對學生智力因素和非智力因素等各個層面的能力培養都提出了更多的要求。針對新課程改革的發展需要，教師在教育教學中大膽進行針對性創新改進實驗演示裝置，并通過改進創新引導學生制作學具，激發學生探究興趣，提高學生學習熱情，既能有效提高教學效果，也能促進學生綜合素質持續發展。

要有針對性創新改進實驗演示裝置，必須認真鉆研教材、把握教學規律和優選教學方法，特別要突出針對性創新改進的特點。這也就是說應該符合科學原理，滿足教學內容的要求，才能有助于改進教學方法和解決教學中的難點、重點。開展針對性創新改進實驗演示裝置活動的宗旨在于推動教學方法的改革， 達到優化教學手段，探索如何通過實踐教學實現為學生減負的目的，從而提高教學質量。

在實驗教學中 ，教師鼓勵學生對現有的演示裝置進行操作觀察、分析，找出不足之處，提出改進方法 。學生與教師共同探討，這樣對學生的學習往往取得事半功倍的效果。這就要求學生善于觀察、分析并發現問題。這一過程是學生從感性到理性的科學啟發認知過程 ，在這個過程中學生創造力受到了潛移默化的影響 ，充分調動了主觀能動性。

二、針對性創新改進使用實驗演示裝置在教學中的教學效用

講授新課，有些知識和概念比較抽象難懂，學生很難理解；有些化學現象，學生知其然而不知其所以然。如果教師只是一味灌輸，課堂氣氛不但沉悶，而且教學效果不好，久而久之學生就會對化學缺乏學習興趣。

在初中化學課堂教學中進行針對性創新改進使用實驗演示裝置，創設情景是為了探究式教學服務，能真正促使學生成為學習的主動探究者。

顯然，這種教學途徑是對傳統教學模式的一種挑戰。現代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”他強調，教學過程不是要學生把一些結果記錄下來，而是要使學生參與把知識建構起來的過程。這種模式的主要特征是教師“講”為次，學生“想”為主。從追求教科書的結論到注重學生知識的構建，鼓勵學生闡述自己的理解，講明自己的觀點。

1.興趣激發——知識構建的 “引線”。布魯納強調說：“‘發現教學’所包含的，與其說是引導學生去發現‘那里發生’的事情的過程，不如說是他們發現自己頭腦里的想法的過程。”

好奇作為興趣和發現的先導，是初中生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是激發學生學習興趣的良好開端。在教學中，利用創新改進的實驗演示裝置適時適度地進行演示，有意識地創設好奇情景，激發學生去發現問題，啟迪學生的創新思維。

2.師生互動——創設情景教學模式。 演示實驗能夠把規范的實驗操作和明顯的實驗現象展示在學生眼前，引導學生觀察、思考，再配合講授完成教學任務。它是一種比較行之有效且又直觀的教學手段。

針對性創新改進使用實驗演示裝置的優點是對實驗現象進行針對性情景探究。教學中突出了以學生為主體的教學思想，充分體現為學生創設教學情景的教學模式，變演示實驗為師生互動探究活動。針對性創設教學情景可使教學具體形象化，使學生對所學內容感到新鮮有趣，擴大了學生的學習視野。這便加強了動手和實踐教育，傳統的以傳承知識為主要特征的教學結構得以改變，進而提高了學生善于解決問題的實踐探究能力、學習能力和創新能力。

3.問題意識——實踐減負的最佳途徑。在新課程理念中，以“問題為中心”是課堂教學的一種新模式。摒棄題海戰術，通過針對性設計真實、開放的問題情景，引導學生通過實際操作參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決去感受知識是實踐減負的最佳途徑。實驗操作中恰當地創設化學問題情景，培養學生的問題意識，能夠使教學互動深刻化，學生知識構建輕松生活化，只有這樣才能跳出題海，讓學生在愉快的情境中學習化學，實現學業減負的效果。常言道：“師者，傳道授業解惑也。”學生的潛能是巨大的，教師要充分引導學生學會從實驗探究中獲取知識的學習方式，達到靈活運用知識的目的。

總之，新課標的實施，既給師生帶來了更多的探究空間，也給教學提出了更高的要求。教師需要把握新課程教改的宗旨，強化新課標意識，通過針對性創新改進使用實驗演示裝置創設教學情景，優化教學手段，就能不斷提高教育教學效果。新課程的綜合性和生活化、情景化、整體化及問題化的特點為教師潛心鉆研教材教法、創新改進實驗演示裝置提出了更高的要求。課程資源無處不在，只要貼近自然，用心發現，悉心探究，就能制作更多更實用的教具，以充實實驗儀器的不足，就能充分體現新教材、新課程的優勢。

(作者單位：江西省撫州市臨川區第六中學)

責任編輯：周瑜芽