做學生健康成長的守護者

班主任的工作職責主要是幫助學生認識到自己的獨特個性以及發現生命的意義與價值，讓學生不斷發現并完善自我。班主任的工作方法很多，根據筆者的實踐經驗，整個工作必須以情感貫之，尊重學生，關愛學生，心甘情愿做學生健康成長的守護者。

一、班主任工作情感教育的重要性

雖然素質教育已經提倡好多年了，但遺憾的是，對高分的追求，繁重的作業練習，已經將學生的學習興趣以及原本絢爛奇妙的思維世界禁錮成了ABCD的答案選項。殘酷激烈的學習競爭，讓那些學習弱勢的群體生活在痛苦、自卑、沮喪之中。一個鮮紅的“×”，觸目驚心，不僅是對學生題目答案的否定，更是對學生的全面否定。現在，初三學生統考課（不包括體育）已經有八門了。假如周末每個教師發一張試卷下去，那么，學生要在兩天時間內完成八張試卷，任務是相當的重呀！結果，作業完不成，學習趕不上，教師不關心，班主任常批評。于是他們開始自暴自棄——厭學、棄學，故意破壞課堂紀律，甚至辱罵、毆打教師。每當看到這些現象，我的內心總是在問自己，我們的教育是在樹人還是在樹木？如果是樹人，那么為何我們學生的德育狀況如此低？素質教育真的僅僅是應試教育華麗的外衣？教育，什么時候才能真正關心學生，促進學生全面發展？而我們的學生什么時候也能有像牛頓那樣躺在蘋果樹下研究蘋果為什么會落地的閑情逸致？

為了保證教育教學真正立足于發展人、完善人，我認為，班主任在組織建設班集體的過程中必須對學生滲透情感教育，讓學生感覺自己是備受尊重的對象，讓學生感受到世間充滿著真善美，讓他們在關愛中懂得感恩，在真誠的友善中懂得要對周圍的人表示關懷和同情。因此，班主任的情感教育，對于建立健全學生良好品格，對于培養具有深厚的人文情懷的學生乃至維持學校和社會的良好秩序都可以起到舉足輕重的作用。

二、班主任工作情感教育的具體措施

班主任工作要對學生進行情感教育，首先就要求班主任應該積極主動接納學生，把學生看做一個有自我發展能力的人。接納學生，在班主任工作中，我們從細節出發，建立充滿尊重和充滿關愛的班級環境。

第一，在批改作業的過程中，我們要做到在學生試卷上只打“√”。對于學生錯誤的回答我們不做標記。學生看著自己的作業本上全是“√”，會在潛意識中增加學習的信心。巴甫洛夫的經典條件反射學習理論認為，學生在受到中性的學習刺激后會與曾引發強烈情緒的刺激聯系起來，最后會對學習刺激表現出同樣的學習反應。“√”是正確的信號，是對學生的贊揚與肯定，這就會對學生的學習產生強烈的刺激而激發其學習動力，增強其學習信心。

第二，作為班主任，我們十分注重班級文化建設。在物質文化建設方面，我們注重美化教室環境，讓教室有一種濃厚的學習氛圍。例如，我們在教室里不僅張貼名人語錄，也張貼一些富有意境的山水畫，同時，把班訓“認認真真學習，坦坦蕩蕩做人”貼在黑板上方，讓學生遵守。優美的教學環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。在精神文化建設方面，我們注重學生的人文素質培養，要求對同學互相尊重，對教師敬重，對家長孝順。為了培養學生的人文情懷，我們每個禮拜會組織班上的學生去多媒體教室觀看視頻講座。

第三，班主任應具有一雙慧眼，善于發現學生的閃光點。我們班上有54個學生，這54個學生各懷“絕技”，有的會唱歌，有的會跳舞，有的會寫字，有的會表演，有的會打球，有的能賽跑，等等。班主任作為孩子的“領導者”，就要善于發現他們的優點并積極提供機會讓他們展示自己的才華，讓學生在表現自己的過程中獲得自信，這將十分有利于培養學生的社會交往與適應能力。因此，在我們班，只要學校開展活動，無論是運動會還是文藝匯演，我都要求學生積極參加。也因為他們的才華，班上充滿著青春活力。

第四，在每周的班會課上，我們要求學生講一個感動自己的真實故事。故事的內容可以是校內或校外發生的，但必須具有真情實感。如果學生講不出或者不愿講，那么就要受一點懲罰。

關愛學生、尊重學生、發展學生，是我們教育工作者永遠追求的目標。班主任的情感教育，是學生健康成長的保障，也是我們教育成功的基礎，更是我們培養優秀人才的重要途徑。因此，班主任工作，任重而道遠，艱難而幸福。作為教師，我們將繼續努力，不斷求索。

(作者單位：江西省永新縣龍門中學)

責任編輯：黃婉瓊