在英語教學中運用多媒體要重實效

隨著教育技術手段現代化水平的提高，多媒體逐漸在教學中得到越來越廣泛的應用。運用多媒體教學可以創造一種和諧的教學環境，從而優化教學過程，提高學生的學習興趣，增加課堂教學的容量，提高教學效率，減輕學生和教師的負擔，有利于教學質量的全面提高。

但是，筆者發現一些教師將多媒體作為公開課“作秀”的工具，甚至在評課時把“是否運用了多媒體”作為評課標準的一項內容，這就是片面追求形式，而沒有注重教學效果的提高。在課堂教學中引入多媒體教學，筆者認為應注意以下幾個問題。

一、 提供逼真的交際情景、言語

電教媒體不受時空限制，既可化抽象為具體，又可從具體導入抽象；既可將歷史事件活現于眼前，也可把將來的發展展現于此刻；還可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等展現在學生的眼前。電教媒體的這種種作用，在英語教學心理上可以造成一種假象，使學生猶如置身于自然的語言環境之中，而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。

二、運用多媒體教學方法要適當

多媒體教學雖然可以提供豐富多彩的文字、聲音、動畫等，改變“填鴨式”的滿堂灌教學，通過聲音、光控、動畫等技術把傳統的教學模式無法完成的實驗、操作等顯現出來，變抽象為具體，變呆板為活潑，有利于突出重點、突破難點，有利于優化課堂結構。但是，它畢竟還是一種教學輔助手段，不能代替教師的教學。因此，運用多媒體教學，要根據教學目的和要求，有針對性地制作CAI課件，恰當運用教學演示、模擬、綜合控制等模式，提供豐富的感性經驗，幫助學生正確理解和掌握有關概念，解決教學中用其他手段難以解決或不能解決的重點或難點。

多媒體教學能提供豐富動感的教學模式，使教學更形象、直觀，但是，不能用電腦顯示代替黑板，也不能用多媒體課件代替實驗儀器，更不能用多媒體課件代替學生的思維和操作。如果把多媒體教學與教師的講解、學生的操作、師生的對話等方面結合起來，往往能收到事半功倍的效果。

三、運用多媒體教學要適量

雖然運用多媒體輔助教學可以提高教學效果，但是，它又不是萬能的。運用要恰當、適量，更要精心制作CAI課件。教師要在認真鉆研教材的基礎上，抓住教材的重點，確定教法，選擇有指導性的資料，設計好上課腳本，制作出高質量的CAI課件。要重視常規電教媒體的使用。這也就是要求我們教師在使用多媒體的過程中，還要重視幻燈、錄音機、電視、錄像等常規電教媒體如何發揮它們潛在的作用。只有把多媒體和常規電教媒體的教育功能結合起來，才能取得較好的教學效果。

四、充分發揮教師的主導作用和調動學生學習的積極性

在電化教學課中，對教師的主導作用比常規教學要求更高。要先做好教學設計，編制軟件，選擇媒體。上課時要精心指導學生視聽。在播放錄音、錄像、影片或使用計算機之前，教師應做必要的講解和啟發，使學生知道要看什么，聽什么，怎樣看，怎樣聽。教師要利用電教媒體提供的材料對學生進行啟發、誘導，注意開拓他們的思路，使學生知道怎樣去想，并且在積極的思維中加強對語言知識的理解和自覺地參加聽說的練習，學會用自己的語言快速、連貫地復述或自由表達，提高視、聽、說的能力和靈活的應變能力。這是要注意發揮教師主導作用的一方面。

另一方面要注意調動學生學習的積極性。現代化的教育媒體一是有利于信息的傳播，二是有利于學生積極主動參與。教師在使用電教手段時，要處理好常規教學與電化教學在教法上的結合。教師在授課過程中要注意精講多練，以練為主，講練結合。而且教師要根據電教媒體的作用點，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、形式不同的多層次言語實踐條件。由于電化教學的密度大、節奏快，教師就更要注意可接受性原則，要保證學生看得明白，聽得清楚，使學生在形象、直觀的語境中能有效學習英語，自覺地培養和運用視、聽、說的能力。同時，要讓學生開動腦筋、反復思考、歸納總結，開發學生思維的創造性。

(作者單位：江西省興國縣瀲江中學)

責任編輯：許雅健