思想品德課應注重控制節奏

“成功的教師之所以成功，是因為他能夠很好地把握課堂節奏”，適度的課堂節奏，能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，張弛有度，從而較好實現教學目的，輕松完成教學任務。那么，如何才能控制課堂節奏呢？我認為，要注意以下三個方面：

一、把握知識容量，合理控制時間

要控制好課堂節奏，必須把握一節課的知識容量。現行思想品德課教材對知識點的配置，從總體上看，都有一個較為合理的安排。政治課以課、節、框為線索，以框為課時單元，一般一框為一節課。教師備課時要認真分析教材，明確知識點，確定好一節課的知識容量。教師除了明確教材的知識容量外，還應考慮在此基礎上強化什么知識，弱化什么知識，補充什么知識。一節課的知識容量既不能過大，也不能過小。一般來講，一節課所給學生的知識容量，以學生能夠接受、消化為限度。知識容量過小，學生吃不飽，節奏松弛，激發不了學生興趣；知識容量過大，學生消化不了，煮成“夾生飯”，影響學習效果，甚至會厭學。

確定好知識容量，就為形成良好的課堂節奏創造了條件。但是，這些知識如何傳授，哪些是重點，須濃墨重彩；哪些是非重點，該輕描淡寫，都是非常講究的，需要合理控制時間。一節課45分鐘要有個總體安排，開頭結尾要靈活機動，重點難點要留有充足的時間，具體到每個課時則應根據該課的實際需要分配時間。既要定時，又要靈活機動，才可能使課堂教學井然有序、節奏鮮明。教師切不可上隨意課，漫無邊際地調侃。浪費時間的“馬拉松”式的教學，是良好課堂節奏的大忌。

二、利用教育機智，調節學生情緒

學生的情緒是影響課堂節奏的重要因素。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即便是口若懸河，也不能收到良好的教學效果；相反，若一節課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的情緒，那么，這就為優化課堂氛圍，形成良好的教學節奏打下基礎。因此，教師一定要關注學生的情感表現，利用各種教育機智，調節學生情緒，從而控制課堂節奏。當發現學生疲倦時，教學應變化一下節奏，輕松一下，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當發現多數學生已聽懂教學內容，表現得漫不經心，注意力分散時，應加快節奏，增加密度，增強吸引力。

總之，在教學過程中，教師要善于察言觀色，發現情況及時進行情感調節，消除不良情感，利用積極情感，讓良好情緒始終環繞課堂。這種良好情緒的維系，需要教師采用多種教育機智才能達到。首先，教師要有較強的語言功夫，用高超的語言技巧打動學生、征服學生；其次，教師要學會舉例，善用比喻等手段；最后，教師要有幽默感，使學生在歡樂愉快的笑聲中獲得知識。

三、根據教材特點，選擇適當方法

適當的教學方法是保證良好的課堂節奏的主要條件。一節課選擇怎樣的教學方法，應根據教材內容及特點來確定。只有與教材內容及特點相適應的教學方法，才能形成良好的課堂節奏，取得最佳的教學效果。

過去有很長一段時間，政治課不注意教學方法的選擇與優化。教師講條條，學生背條條，機械硬灌加政治高壓。這種拙劣的教學方式既不能解決學生的思想認識問題，也使課堂教學猶如一潭死水。這樣的課堂何來節奏？這樣的教學又怎么能激發學生的智慧的火花？

我之所以強調根據教材內容和特點選擇教學方法，是因為思想政治課教材從初一到高三，從內容、體系到風格都有所不同，其方法也就不可能是一樣的，即便是某章某節乃至每一框題，編排格式、內容繁簡都不相同。思想政治課教學要善于分析教材特點，選擇恰當方法，才能使教學得心應手，學生喜聞樂見。例如，對理論性強、比較抽象的內容，應主要采用講授法；對常識性、知識性的內容，可采用讀書指導法；對涉及現實生活熱點的，可采用討論式或辯論式的方法，等等。當然，一節課絕對不止采用一種方法，而是多種方法的綜合運用。只有這樣，才能形成生動活潑的教學局面，才能出現明快的教學節奏。

課堂節奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。每位教師要做到高屋建瓴，游刃有余地控制和把握課堂節奏，還有待認真分析，用心研究。

(作者單位：江西省樟樹市第二中學)

責任編輯：黃婉瓊