初中英語口語教學的難題與對策

傳統的英語教學，沿用的是以語法翻譯法為主的教學模式。現代英語教學要求教師要用英語組織課堂教學，并且要求學生用英語參加課堂實踐活動。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重。本文就口語教學中普遍存在的困難，談談一些行之有效的方法和技巧。

一、存在的問題及原因

1.缺乏必要語言環境。中學的英語教學以語法為綱，注重語言的結構規律而忽視口語，使大多數學生不愿接受聽說訓練，加上平時練習機會少，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。此外，有些學生不重視口語，認為除一些課堂用語外，平時生活中口語使用不多，這樣的英語語言環境，對學生聽說能力的發展有嚴重影響。

2.教師口語水平偏低。一些中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。

3.學生詞匯量不足。由于詞匯量不足，學生常常苦于找不到合適的詞匯而不得不中斷表達，無法迅速、靈活地運用曾學習過的東西來準確表達意見。

4.輔助教學設施不足。培養“說英語”的能力必須建立在大量的“聽英語”的實踐基礎之上，而一些學校由于條件較差，缺少電化教材設備和資料等種種原因，學生聽英語的機會少，這就直接影響了說的訓練。

5.心理障礙。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練得不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以至于形成心理障礙，怕說錯。因此，學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。

二、解決難題的方法和對策

1.口語教學，以聽導說。用英語組織課堂教學，有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始，學生可能不習慣，也聽不懂。教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

2.克服障礙，培養興趣。英語口語能力只能通過多說才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。起初課堂上盡量少個別提問，多以小組為單位開展口語活動，讓每個人都有說的機會，培養學生積極參與的興趣。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞。這時，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。每當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要給予肯定和鼓勵。對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。

3.變換方式，趣化課堂。外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就。它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學生的注意集中在活動的內容而不是形式上。口語其中一個常用的教學模式是課堂提問。提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段，應當變換方式、適可而止; 提出的關鍵問題應給學生一定的時間思考、準備和討論。除了“教師問、學生答”之外，還可采用“學生問、學生答”“學生問、教師答”或“討論式問答”等模式實施課堂口語活動。中學教材有很多課文內容與現實生活緊密聯系的話題，包括求職(Jobs)、旅行(Travel)、急救(First Aid)、體育(Sports)等等。教師可以將這些內容活化為實際，讓學生充分發表看法和見解，趣化口語教學。

4.營造氛圍，以娛促學。長期以來，教師多注重的是營造課堂小環境方面，如背誦課文、朗讀比賽等。加之受到母語環境的包圍，這樣的活動往往只是在課堂上曇花一現，學生的口語能力很難有效發展。教師應該在課堂內外為學生營造良好的英語氛圍，如有效運用多媒體教學、開辟英語活動周、英語角、英語廣播等。同時，還可盡量活化教材，開展各種趣味活動，讓學生在娛樂中不知不覺鍛煉口語能力，當他們意識到所學的語言能有效切入實際時，情緒上的滿足不言而喻。

5.強化測試，教研結合。測試的目的不僅僅是讓學生了解自身英語水平，更重要的是讓老師了解學生的詳細情況，檢驗教學效果，獲得教與學的反饋信息。在口語測試中，我們必須注意以下幾個問題：一是要讓學生感到輕松、平等，充滿信心；二是測試的題目要明確，要求、指令要簡明確切；三是重點要放在學生能否發揮自己的水平及測試綜合能力上；四是要結合測試結果，對照課程標準的教學任務、教學目的和教學要求對教學情況進行分析、評估、研究，檢查學生是否達到了這些要求，在充分肯定成績的前提下，找出差距，逐步使教研活動不斷完善提高。

(作者單位：江西省瑞金市第二中學)

責任編輯：許雅健