淺談提高生物高考二輪復習效果的策略

“凡事預則立，不預則廢”，應對高考亦是如此。考生進入第二輪復習階段，往往面臨這樣的困惑：想看書，卻不知該看何處；想做題，面對茫茫題海，習題又似曾相識，實在提不起興趣。從認知的角度看，復習不僅是對先前所學知識的回顧、整理和再認識的過程，也是對已有信息的重新組合、使信息的排列更加有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更是再認識和再提高的過程。生物學科知識點多面廣，高三復習時間緊、任務重，而高考又重視能力考查，是不能不兼顧的。如何有效指導學生復習，提高復習效果，是每一個高三教師都要思索的問題。

1.培養素養，調整心態。健康積極的心態是提高復習效果的重要保證，也是高考成功的關鍵。學生在高三復習過程中難免會遇到生活、思想、學習上的各種困難，加之長時間高強度的學習又不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠。這時特別需要學生注意調節身心，安排時間進行適度的體育鍛煉和娛樂活動，堅持有規律的生活，做到張弛有度。教師要用自己豐富的人生經歷和豐富的教學經驗幫助學生，根據各個學生的實際情況，有針對性的加以輔導，既肯定他們的進步，又找出存在的問題及時彌補。讓學生獲得前進的動力，以明確的目標和良好的意志愉快、高效地投入到下一階段的復習中去。

2.夯實基礎，形成知識網絡。高考考試說明中“理解能力”的第一條就是“能闡述所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構”。知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯系所構成的開放性知識系統。在二輪復習中，教師應堅持以課本為本，在考試說明的范圍內組織復習，重要的是把課本中的生物知識進行整理歸類，對生物學中的一些結論性語言要求學生背誦，對實驗的基本原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清晰的思路，變課本知識為自己的學問，學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識融會貫通，按一定的方法和程序構建成知識網絡，在遇到較難的題型時能快速、準確地提取到相關的知識，形成學科能力。如由葉綠體可聯想到與此相關的植物細胞中色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、酶、細胞膜、光合作用的過程、DNA復制、轉錄、RNA、生產者等。再如，以“蛋白質”為專題的知識網絡，具體構建方法是：首先“抓點”，即在課本中找出與主題相關的知識點。可根據課本的目錄標題查找一級知識點，如蛋白質的分子結構、功能、代謝、生物合成等；再通過分析標題下的內容，歸納成二級知識點，如蛋白質分子結構中又包括組成元素、基本單位、化學組成和空間結構等。以此類推，將這些知識點羅列出來。其次是“連線”，即把查找出來的知識點，根據它們之間的內在聯系分層次用線連接起來。如蛋白質的分子結構—功能—代謝—生物合成等一級知識點用主干線連接，蛋白質生物合成中的場所—條件—過程—產物—意義等二級知識點用分支線連接。最后，在“抓點”“連線”的基礎上“建網”。

3.突出重點，提高綜合能力。理科綜合能力測試的生物高考試卷不可能覆蓋考綱的全部知識點。二輪復習要圍繞重點、難點，適當拓展、延伸，把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。通過專題復習和綜合訓練的方式，幫助學生形成知識層次，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。

（1）解題能力訓練：主要進行各種題型訓練，有單選題、非選擇題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓練等。

（2）思維能力訓練：主要進行變式題訓練和一題多解訓練。

（3）應試能力訓練：在二輪復習過程中必須穿插綜合訓練，教師可選擇各地一模、二模模擬卷、近幾年高考卷等進行訓練，按高考要求進行考試，認真評講，提高學生應試技巧和心理素質。

另外，要特別注意提高學生運用生物學語言規范答題的能力，不要搞“題海戰術”，應切實做好“考后反思”“題后反思”。

4.創新發展，加強實驗教學。從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且經常出現新的題型，是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。掌握實驗原理、理解實驗過程、解釋實驗現象、完成題目所給條件的實驗設計，得出正確結論，已成為高考的主要考查形式。因此，二輪復習一是要把考試說明中規定的實驗逐一復習；二是強化實驗題的訓練，如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。學生從中積累知識，學習解決問題方法，提高探究能力，養成科學實驗的良好習慣。

（1）突破思維定勢，培養批判性思維。思維定勢往往使學生按照一定的習慣去分析事物的現象和原因，只會按照教師所說、書上所寫的進行模仿。應鼓勵學生勤于思考，大膽懷疑，本實驗能否用其他方法，實驗過程能否改進，實驗材料和裝置是否選擇正確，驗證性實驗能否改為探究性實驗等，讓學生樹立批判意識。

（2）從教材經典實驗中獲取實驗的技能與方法，并進行遷移應用。如：酶的發現、光合作用的發現、生長素的發現、DNA是主要的遺傳物質、孟德爾的豌豆雜交實驗等。在二輪復習中，教師和學生一起深入分析理解教材中實驗的設計思路及其巧妙之處，使學生對相應實驗知識點心領神會，內化為自己的實驗能力，形成永恒的記憶，自覺地將學到的實驗設計思路、方法和技巧運用于解決實際問題中。教會學生解答實驗設計題時，要充分考慮對比(或對照)、等量和單一變量三大原則，在討論實驗結果可能出現的幾種情況時一定要全面。

(作者單位：江西省景德鎮市第二中學 )

責任編輯：周瑜芽