為自己上一堂品德課

從開學到現在，上課基本不在狀態，對學生又像以前那樣“恨鐵不成鋼”。課堂上，反復講了多次的問題，有些學生都答不上來，或者就是原文照搬的內容，也要思考大半天。昨天講古詩，“停車坐愛楓林晚”中“坐”的意思，我在黑板上都寫下來了“坐：由于，因為”，學生在練習時，還是寫成“坐下”，把我氣得半死。

今天下午的思想品德課，第一個主題“開開心心每一天”之一“有勇氣，不怕難”，我想，正好給學生們說說積極回答問題的事情，我用參與討論的方式，讓學生說說克服困難的經歷。開始，沒人舉手，在我的一再鼓勵下，總算有幾個人舉手，我想讓他們帶頭說說，雖然他們只是簡單的幾句話，有的甚至才一句話，比如說“我以前怕上講臺背書，現在不怕了”。我覺得很好，帶頭鼓掌加以鼓勵，學生們這才開始從昏昏欲睡中緩過來。因為話題簡單，他們都紛紛發言，就連那些從不舉手回答問題的學生也搶著發言了，雖然他們還是說得不夠完整，但我覺得已經很不錯了，于是又表揚了他們一番。

臨下課還有七八分鐘的時候，本想讓學生繼續討論交流，可我轉念一想：這思想品德課又不考試，他們能學成這個樣子已經不錯了，還是語文……于是，我說：“想要開開心心每一天，首先要完成作業，打消貪玩的念頭……同學們能做到嗎？”“能！”學生們回答很干脆。看著他們自信的樣子，感覺真好！

我在想：為什么同樣的學生，語文課和思品課的表現完全不一樣呢？記得參加國培時，西南大學的教授李大圣說過這樣一段話——對學生，我們盡量把梯子放矮一點，把要求放低一點，把步子放小一點，把心放寬一點，把進度放慢一點，把笑容放多一點。這樣，你就會發現，你的學生個個都是優秀的，同樣，你也是優秀的。我恍惚大悟，是啊，思品課，我的心態是：其一，反正不考試，管你學多少（雖然我知道這樣的想法是錯誤的）。這樣一來，對學生的要求就低了；其二，課文內容少，一節課就少上一點吧。而在語文課上，生怕學生哪里沒搞懂，方方面面都要反復講，所以內容多，講得也快，對學生的要求很高，而我又是急性子，總愛發火，學生大多有點怕，所以不敢回答問題，這樣一來，又怎能把課上好呢？李大圣教授還說：教學就像談情說愛，必須你情我愿，而不是勾引。當時，我覺得他講得挺幽默，一笑了之。現在想來，這里面蘊涵著多么深刻的道理啊。我想，我們很多時候都是“勾引式”教學，拋出一個問題，一定要學生回答得一字不漏，至少啊，也得大體意思一樣才罷休，沒有讓學生說出真實想法的余地，久而久之，學生不理了，你再“勾”也白搭。

就說“停車坐愛楓林晚”中“坐”的意思吧，對二年級的學生來說，理解成“詩人坐下來欣賞著這美麗的楓林的晚景”也不錯呀，“坐下來”也是因為喜歡啊！我干嗎要生氣呢？如果當時我給學生鼓勵，表揚他一下，說不定他一高興，就會知道詩人不走了，原因是他喜歡上這里了，這不是更好嗎？

“有勇氣，不怕難——開開心心每一天”這難道不是給自己也上了一堂品德課嗎？

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