銘記一生的“尷尬”

當了十余年的語文教師，我一直對自己的文字功底頗為自信。普通話二級甲等水平，參加省地市的基本功大賽屢屢獲獎……教小學語文，還不是游刃有余！我一直這樣認為。

然而，正是由于這種過分的自信，導致了一次足以讓我銘記一生的尷尬和教訓。

那一年，我教的是五年級的語文。雖然學生剛接手不久，但是很快他們就一步一步地接近了我的培養目標——用標準的普通話朗讀課文，用規范的筆畫書寫漢字。我一向關注細節，要求嚴格，并以身作則。孩子們出于對我的敬畏，也十分聽從我的教導。期末考試快來臨的時候，我們進入了緊張的復習之中。按照以往的經驗，我照例將一些難寫易錯的生字詞挑選出來，范寫一遍，以加深學生的印象。那堂課上，我遴選出了十幾個詞語，一筆一畫端正地板書出來，要學生當堂練寫。其中有一個詞是“尷尬”，當時我幾乎沒怎么細看書本，就想當然地給學生講解開了：“尷尬”是半包圍結構，先寫一個“九”字，再寫里面的“監”和“介”。說完，我還讓大家跟著我書寫一遍，然后讓他們臨摹。教室里靜悄悄的，孩子們是那樣認真地練寫著，“一筆撇，二筆橫折彎鉤”，每一個學生都牢牢地記住了黑板上那個大大的“九”字。他們是那樣地信任我，沒有一個人照著課本去寫，也沒有誰發現什么問題，更沒有一個人站出來質疑。一個由我一手導演的錯誤就這樣深深地植根在了孩子們的腦海中。如果沒有后面的一次考試，也許還將植根一輩子。

事情往往就是這樣無巧不成書。期末考試的試卷上，第一題讀拼音寫詞語，赫然地印著“gān gà”這兩個音節?？吹竭@個題目的時候，我有點自鳴得意：這個詞語我專門復習了，應該不會有幾個學生寫錯吧。然而等試卷由年級交叉改完以后，我卻大吃一驚，在我班學生的試卷上，所有寫有“尷尬”的那個地方，無一例外地打上了鮮紅的叉叉。這是怎么回事呢？在和同事的一番交流之后，我匆匆地翻開課本，才發現那一個小小的橫原來是出了頭的。為了進一步證實，我又查看了《新華字典》，在部首查字法的一欄上，清清楚楚地印著“尷尬”的部首是“尢”。天哪！我頓時臉漲得通紅，悔恨、無地自容交集在我的心中，讓我恨不能有個地縫好鉆進去。

更為難堪的是發試卷的時候。當孩子們看到那個鮮紅的叉叉時，全都炸開了鍋，他們七嘴八舌地舉著試卷問我：“這個‘尷尬’怎么錯了呢？”我望著他們激動的眼神，示意他們安靜下來。然后，我一字一頓地開始了我的道歉：“同學們，對不起，你們這次的失誤，是由于我的錯誤造成的，是我太自以為是了。我會把這次的‘尷尬’當作教學生涯的一個奇恥大辱，一輩子記住它。也請你們記住它，并在以后的學習中，學會觀察，學會質疑，而不是完全地相信老師，相信權威?！闭f完，我拿起粉筆，在黑板上端端正正地寫下了正確的“尷尬”二字。孩子們分明看到了我眼睛里閃動的淚花，他們肅靜下來，一筆一畫地在試卷上訂正著那兩個曾經以為正確無比的錯別字。我想，這“尷尬”，我記住了，他們也一定記住了。

從那以后，我對于教學再也不敢憑印象、想當然了，而是更加認真地鉆研教材，并不斷地提升自己的語言文字素養。因為我知道，唯有這樣，才能免除“尷尬”，不至于誤人子弟?。。ㄗ髡邌挝唬航魇∪鸾鹗薪夥判W）