許昌良:用青春的金線編織“新平民教育”的夢想

許昌良，無錫市鳳翔實驗學校校長，教授級中學高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省人民教育家工程培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人，江蘇省師德模范，江蘇省教育科學研究院兼職研究員。“沉靜語文”的倡導者。

在教育公平背景下，面對一所生源普通、“新市民”子女為主流教育對象的新學校，如何讓“新市民”子女和當地的孩子一樣，能夠在同一片藍天下，接受良好的國民素質教育，真正造就“新民”，是對教育的倫理拷問和學校教育道德與否的選擇。秉持這樣的追求，我提出“新平民教育”的主張，并帶領我們的團隊“匍匐于地面”，追尋教育的真義。

我的“新平民教育”，主張“先懂事，后考試”。真心實意落實德育為先，把成績當成教育的“副產品”。我們主張教育是傳遞一種精神的能量。從每一天開始，從學習、生活、交往、自我激勵四個方面，找到育人的具體“把手”。教育不“撒網捕魚”，而是“深入掘井”，是“專注把一件事做到精致”。“立大志，做小事”，從點滴小事做起，事事育人：走路當昂首闊步，見人應彬彬有禮，早晨班級里第一個人就能大聲朗讀……我們總是從學校的“問題”入手，設計自我診斷、自我激勵的“階梯式評價法”，逐步提升學生的道德認知水平。教育不臨渴掘井，而培養“精神自覺”，在賞識中喚醒學生自我約束、自我評價、自主發展的能力，走向“知覺靈明”。堅持無人監考的“誠信考場”，教師傳遞的是信任，學生洋溢著自信。考出人格，考出精神。

我的“新平民教育”主張學校永遠充盈著理想。在普遍缺失理想的今天，教育應當勇于擔當，給學生著染精神的底色，有了這種精神的底色，學生一生都能夠在任何困難面前挺直腰桿。“理想教育永遠不過時”。我們鼓勵學生克服自卑情結，學會永遠做一個理想主義者，“即使倒下，頭也要向明亮的那一方”。理想教育的目的就是在學生的內心裝上一個“發動機”，讓孩子們激情燃燒每一天。“一個美好的回憶，一個體面的再見，一個富有尊嚴的告別的畢業典禮”等教育儀式總是讓學生難忘，洋溢著真情。

我的“新平民教育”，更加主張師生的課堂發展。沒有教師課堂的改變就沒有學生的學業進步。教師心中沒有學生主體的凸顯，就沒有學校質量的價值。課例式行動研究、校本培訓與發展、非行政教師專業發展組織在學校廣為流行。“還權于學”，拯救那些課堂上“貌似讀書，實質上已經處于半失學甚至是失學”狀態的孩子成為教師的共同追求。追尋“本色課堂”，構建了“導學、互學、幫學、測學”的課堂新要素。課堂改革解放了教師，從辛苦而又低效的講解走向了“定標、幫助、解疑、激勵”的新型課堂文化。

我的“新平民教育”主張厚基教育，課堂絕不是教育的全部，文明的現代教育生活應當是全天候、全程化、全覆蓋的立體教育。應當是自我的教育，應當是濡染浸染的教育。“閱讀是教育的宗教”。“今天讀了嗎？”成為了學校的流行語。我們用系統的閱讀灌溉教師干枯的心靈。

在社區開展“百名教師愛閱讀，引領千名學生愛閱讀，帶動萬名家長共閱讀，影響社區十萬人閱讀，創造閱讀北塘”的大閱讀工程，汩汩的文明清泉從學校流向社會。

我的“新平民教育”追求一種有文化品位的教育。其實辦學校就是辦文化，這種文化彌漫在校園里，看不見，卻須臾不可缺少。頂層設計，底層實踐，按照“魂-道-法-術”的邏輯思路，設計學校的發展路徑。系統建構了課程文化、課堂文化、教師發展文化、管理文化的學校文化實踐框架。上善若水圖、梅園、翔之鳳圖騰、四人石、宣言墻等，無不向人們展示鳳翔教育獨有的魅力。深刻挖掘“鳳凰文化”的“和美”內蘊，顯現了學校與眾不同的靚麗風景。

“新平民教育”成就了一所道德的學校，也成就了千萬個平民家庭的好夢！