談?wù)勔魳氛n課堂評價

音樂課一直以來都受到學(xué)生的喜愛，因為音樂課上他們能夠盡情地演唱和快樂地創(chuàng)編。因為他們的創(chuàng)作不像在語文數(shù)學(xué)上有局限，而是自己思維的完全呈現(xiàn)。那么在音樂課上，怎樣能夠讓學(xué)生的思維力發(fā)揮到最佳，怎樣讓學(xué)生在“三學(xué)”(遂州外國語小學(xué)校課改教學(xué)模式“三學(xué)一論壇”，正面思考、反面質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)和論壇展示)當(dāng)中完成思維、質(zhì)疑環(huán)節(jié)的目標(biāo)呢?

要讓學(xué)生能夠思維發(fā)散，很好地進(jìn)行課堂的思維和合作，就要有良好的課堂評價系統(tǒng)。下面我就淺談一下音樂課課堂評價，課堂評價應(yīng)該分為：課堂行為評價和課堂學(xué)習(xí)評價。

首先課堂行為評價較為簡單，可以從學(xué)生的坐姿和聆聽的認(rèn)真度來進(jìn)行考評，這樣學(xué)生進(jìn)入課堂就知道這樣保持良好的坐姿、聽課習(xí)慣，可以根據(jù)課堂評價進(jìn)行“優(yōu)秀聆聽小組”“最佳紀(jì)律小組”等等評選。

課堂最重要的評價是課堂學(xué)習(xí)評價，因為學(xué)習(xí)評價不僅能夠讓學(xué)生集中注意力很好地進(jìn)行思考問題，教師還能夠通過評價來促進(jìn)學(xué)生的完成思維的發(fā)散、問題的質(zhì)疑等等。那么怎樣進(jìn)行音樂課課堂評價呢?

一、激勵性評價

教師要善于運(yùn)用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上教師的激勵性評價，能夠很好地讓學(xué)生來進(jìn)行課堂參與并積極地思考問題。例如音樂課上，在歌曲演唱的時候，可以進(jìn)行“優(yōu)秀演唱小組”“黃鸝鳥演唱家”“演唱明星”等等評選；在創(chuàng)編的時候，可以進(jìn)行“最佳表演獎”“百花獎”“金鐘獎”“最佳舞美”等等評選來提高學(xué)生的參與度；在進(jìn)行器樂演奏的時候，進(jìn)行“最佳器樂演奏家”“打擊樂之王”等等。

二、即時性評價

即時性評價能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力。音樂課堂上的即時性評價可以是老師對學(xué)生的評價，也可以是組與組之間的評價，在評價的時候優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并說，這樣既能夠起到激勵性和導(dǎo)向性的作用。為了增加學(xué)生評價中的質(zhì)疑能力、思維能力，可以進(jìn)行“小小點(diǎn)評家”“質(zhì)疑之星”及“優(yōu)秀評論員”等評選。即時性評價讓我們的課堂能夠在問題中延續(xù)，在評價中進(jìn)步，讓音樂課更加完善。

三、小組綜合性評價

小組綜合性評價是通過課堂中的各種展示及課堂行為由老師對學(xué)生進(jìn)行綜合的評定來評選“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”。為了小組長能夠更好地管理小組，由組長評定成員以及“最佳組員”“展示之星”“自學(xué)之星”“合作之星”等等。

這些淺顯的課堂評價只是我們音樂課堂上在運(yùn)用的。課堂評價還有很多的方式，我們也在實踐找尋更好的方法，希望能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的課堂評價，這樣來對我們的課堂進(jìn)行完善。

(作者單位 四川省遂州外國語小學(xué)校)