從閱讀中學(xué)習(xí)語文

面對激烈的競爭，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出時代所需的各類人才。在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，認(rèn)識到過去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽得多，實踐少，導(dǎo)致學(xué)生運用能力偏低，導(dǎo)致學(xué)生在長大后缺少創(chuàng)新能力，不能很快地去面對、適應(yīng)當(dāng)前激烈競爭的社會。新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”“閱讀、寫作強調(diào)學(xué)生自己讀和寫。”“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書。”提高學(xué)生理解和運用語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運用語文。明確了語文閱讀能力的重要性后，我在教學(xué)中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀前的導(dǎo)入

教師在講課時會進行導(dǎo)人，以集中學(xué)生的注意力，以此達到使學(xué)生了解本篇課文概況的目的。所以說，導(dǎo)入的方式十分重要。一般，教師應(yīng)該先從學(xué)生比較感興趣的話題入手，暗中與所要講授的文章內(nèi)容相結(jié)合，展開話題，這樣不僅能瞬間活躍課堂氣氛，同時也能使學(xué)生對于所要閱讀的文章充滿好奇心和閱讀欲望。

二、多種朗讀方法的選擇與應(yīng)用

課文的朗讀方法有很多種，可分為領(lǐng)讀、默讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色朗讀等。不同的方法有不同的效果。如，領(lǐng)讀可使學(xué)生快速掌握課文中的生字新詞與句型；默讀可使學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文的大概內(nèi)容；而小組賽讀和分角色朗讀則可以達到活躍課堂的效果，使學(xué)生更容易進入課文、進入角色，對課文加深理解。作為教師要準(zhǔn)確把握朗讀的方法，針對不同的課文、不同目的的需要選擇不同的朗讀方法。

三、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中，要設(shè)計巧妙的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引起他們的興趣。我在語文教學(xué)中，針對不同的課文采用了不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如，對于文字淺，圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照，自學(xué)課文；對于人物語言、動作多的課文，讓學(xué)生通過表演來理解課文內(nèi)容；對于科普性強的課文，借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文；對于古詩，利用簡介和圖畫，讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意，從而體會思想感情。

四、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生思維活動中的難點，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問的良好習(xí)慣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

總之，小學(xué)時期是閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會終身受益。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要有意識地安排學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀。只有這樣，才能提高課堂閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(作者單位 山西省晉中市平遙縣杜家莊鄉(xiāng)杜家莊小學(xué))