孤兒教育敘事點滴

孤兒學生，由于過早失去家庭教育，失去父母雙親的啟蒙引導，過早地、不同程度地接觸社會，自身會累積一些不良習氣，如小偷小摸行為。如果教師不能及時發現并靈活機智地采取一定的措施，就會失去最佳教育時機，小而言之，會葬送孩子的美好前途，大而言之，終將會給社會帶來不穩定的因素。而教育這樣的孩子除了給予足夠的關注之外，又要曉之以理，動之以情，才有可能從根本上解決問題。

一天早晨，一名男同學來辦公室悄悄告訴我：“老師，前兩天爺爺奶奶給我郵了買學習資料的300元錢，昨晚我放在運動服的口袋中，今天早上穿衣服時一掏，沒有了!”我聽到后心中一驚，急忙問他：“找一找沒有?”他說：“哪兒都找了，就是沒有找到。”于是，我勸他回去后暫時不要聲張。

隨后，我找來了他所在宿舍的舍長，認真仔細地了解了情況，得知確有其事。早飯后，我又帶上幾個信得過的學生勘察現場，經分析完全可以斷定，這次事件是本班學生所為。下午第三節自習課召開了班會，開始了第一步工作——攻心戰：“孩子們，我們都是來自四面八方的孤兒孩子，共同的命運讓我們走到一起，應該互相關心、互相理解、互相幫助，對嗎?孩子們，我們班的XXX同學來自農村，家庭經濟不很寬裕，爺爺奶奶每月靠最低保障金過活，拿出300元錢是為了給他的孫子買初三的一些復習資料，是他們省吃儉用一分一分攢出來的，實在是不容易。同學們，請你們設身處地替丟錢的同學想一想，他怎么張口再向爺爺奶奶要呢?此時此刻他心里是不是非常著急?他的爺爺奶奶若是知道他把這筆錢弄丟了，會怎樣?既然如此，請問拿人家錢的同學，你這樣做，人道嗎?你的良心和道德哪里去了?拿人幾百塊錢，整天提心吊膽，十天半月就花光了，留給你的卻是一輩子的愧疚和心靈不安。這樣因小失大實在不應該呀。這是我們同病相憐、平日里互幫互助的兄弟的錢呀!”

“同學們，認為這樣做太不值得的，舉手!”這時，全班同學紛紛舉起了手。我見時機已經成熟，就該換語調說：“不過話說回來，錯誤誰都難免，我們能原諒他嗎?”

我又語重心長地說：“從大家洪亮的聲音中，我想你會得到這樣一個答案：改了，大家就會原涼你，而且我們大家還要保證，今后誰也不能再提這件不愉快的事!”

接著，我就開始部署第二步的行動——設置改錯的場所。時間定在晚飯后，地點選擇在男生寢室，寢室里事先放好一個紙箱，上面挖個長方形的小洞，便于拿錢的同學把錢放到紙箱里。

天黑后，同學們按照我的要求來到距離男生寢室八米遠的地方排好隊，一個個走進寢室，在里面停留半分鐘再走出來，等所有的同學都走完一遍后，點亮燈，拆開箱子，發現那300元錢卷成一筒，靜靜地躺在箱底，看到失而復得的錢，同學們都說這個辦法真靈。

第三天的中午，不出我的所料，那個還錢的男孩子在中午吃完飯后悄悄地來到我的辦公室，并貼近我的耳朵，帶著怯怯的語氣說：“老師，您能和我到操場上走一走嗎?”我欣然應允，并拉著他的手緩慢地行進在校園西北角偏僻的羊腸小路上。

“老師，我真的不是故意的，”走了一段路，他終于忍不住開口了，“就是因為前段時間聽說我姑姑得了嚴重的哮喘病，她是我在這個世界上唯一的親人了，我不想讓她死，于是我就想用那個錢給她買點藥郵回去，可是……我又還回去了。”“那你為什么還要和我說這件事呢?”

“老師，因為聽同學們說這幾天中午你在食堂吃飯都很少的，人都瘦了不少，我也經受不了同學們背后的譴責：還有你一直對我們都挺關心的，我也不是有意讓你傷心，老師，你相信我!”看著他帶著孩子氣的真誠和眼圈里不斷打轉的淚水，此時感到無比激動又欣慰的我憐愛地把他摟在懷里：“傻孩子，改了就好。一切都過去了。讓我們重新開始好嗎?”他抬起頭望著我的眼，最后堅定地使勁點點頭。“好，明天老師給你姑姑打個電話，問問病情，再一起想想辦法。”“嗯!”“以后有事要和老師說，咱們一起解決。”“是，老師!”說完，他又向著我行了一個并不標準但又很莊重的軍禮。最后我們師生相視而笑。

孤兒學生特殊的身世經歷，決定了他自私封閉的一面，但是作為—個多年從事孤兒教育的教師，我深深懂得孩子的本性都是善良可愛的，而要想讓他改掉身上類似的一些壞習氣，不能靠簡單地說教，更不能漠視不理，作為特殊教育者，應該有一種高度的責任感、使命感，以一顆真誠熾熱、無私寬容的母愛之心，以一種特有的靈活機智，千百次地溫暖和感化學生，理解和引導學生，包容和體諒學生，才會喚醒那一顆顆迷茫麻木的靈魂，讓他們早一天走到陽光底下，去重新感受生活的美好，去重新開創美麗的人生。這將是作為一個特教工作者堅持不懈探討研究的課題。

(作者單位 吉林省孤兒學校)