發展個性，激活潛能

一、個案基本情況介紹

孫某某，男，16歲，初三學生。5歲時父親死亡，母親坐牢，他被姨媽、姨夫收養，其姨夫脾氣暴躁，經常對他及家人施暴，姨媽因伯受同村人指責故又對其較為溺愛。由于這種特殊的環境及教育方式，使其性格極為偏執，不僅喜歡物質享受，又極愛與人爭執，不冷靜、易沖動，不愿意回家，喜歡上網聊天打游戲。

二、典型事件描述

典型事件一：孫某與同學的關系一直處理不好。原因很簡單，他極愛挑同學們的刺兒，愛管同學們的閑事兒，看誰都不順眼，即使別人回答問題時，他也要借機挖苦諷刺一番，久而久之同學們都叫他“神經病”。

典型事件二：孫某與老師們的關系也不佳。他始終認為自己的表現比別人出色，老師表揚別人時他不滿、狡辯，老師表揚他時，他又裝作不屑—顧，老師講課時他不是接話，就是否定老師的講課內容，隨意發表一通自己的看法，影響老師的上課進度。

典型事件三：孫某與家庭的矛盾也很深。他對自己的親生母親極其怨恨，母親坐牢幾年從未去探望過，他也從不和姨媽、姨夫交流，并抱怨自己的姨夫為什么打他那么狠，所以每次家長一開口說話，他就極不耐煩或是直翻白眼。

典型事件四：孫某自述，每周五放學就不愿意回家，也不愿意去出獄的生母那里，因此一到周六、周日就在外面游蕩，曠課的最長時間長達九個月，為填飽肚子又養成了偷盜的毛病。

三、心理分析

一番了解和幾周交往之后，我感到他的問題嚴重，于是積極與他的家長聯系，他家長也懇求我的幫助，所以我決心試一試。

通過我對他的家庭問題及典型事件分析后發現，他是一名具有偏執型人格障礙的學生，主要特點是：(1)敏感多疑、心胸狹隘；(2)自以為是，但一次又一次的失敗使他內心很自卑；(3)分析問題非常主觀臆斷，不容易聽進他人的意見；(4)不能相信別人，即使是老師、家長、同學，因此無法建立正常的人際關系。

四、形成原因分析

通過多方了解，我知道了他的過去。其生父是一個窮兇極惡的地痞無賴，對家庭不負責任，還在外面瞎混，經常暴打及侮辱其生母，二人離婚后，其父拿他母親家人的性命進行威脅，對其母招之即來，揮之即去，在一次暴打中其母因自衛失手將其父殺死，由于群眾作證其父的所作所為，其母被減刑入獄七年，因此他五歲時就跟隨姨媽、姨夫生活，他對親生父母的行為不能理解，也極為抱怨，后一直稱姨夫、姨母為爸爸媽媽，本來以為生活可以相安無事，可是其養父脾氣暴躁，教育方法不當，他犯錯誤時不能耐心教導經常大打出手。在這種高壓政策下，他雖然小學成績不錯，可隨著年齡增長，他變得敏感多疑，不相信任何人，甚至和家人對著干，后來厭學，喜歡打游戲，甚至逃學，最后離家出走長達9個月。因此，其先前的家庭不幸和后來家人教育方法的不當，使其錯過了很好的教育時期，導致教育成本提高。

五、調試過程及效果筒述

(一)第一階段：初一下學期

初一下學期他來到我校，一入校我就發現他的個性和處事方式與眾不同，為了有針對性地進行教育轉化，我費了很大周折了解到他的完整家庭經歷。做好整理后，我開始以談心為切入口試著和他接觸。最初的接觸中發現由于我是他的班主任，他對我還是心存一定敬畏的，和我進行交心式的談話還比較困難，對我的問話也躲躲閃閃，并有意回避自己的家庭情況。看著這樣的接觸進度太慢并且成效不大，我試著調整戰略，決心和他攤牌。多次談心接觸后，我索性試探著讓他知道我已經完全了解了他的家庭情況并觀察他的反應。看著他吃驚的眼神及手足無措的表情，我溫和地對他進行鼓勵，憑著以前交往的信任，我也堅定地表示一定會對同學們保密，至此他才放下心來試探著和我進行一些交談。打開這個缺口之后，我又耐心地觀察他平時的言談舉止，發現他浮躁刻薄的背后是孤獨無助的宣泄。基于這樣的情況，我決定打出下一張感情牌。平時我就裝著有意無意地關心一下他，有時輕輕拍拍他的肩；有時和他嘮嘮家常；他生病時把藥放在他手邊，把水端在他跟前；他孤單無助時，就拿起器材和他一塊兒活動。而且我還發現他有—個很大的優點，他平時語言雖然尖刻，但對班里一些不好的現象敢直言不諱，抓住他這一閃光點，我及時鼓勵表揚，讓他一下子覺得自己在老師心里還是有一定分量的。

(二)第二階段：初二年級

經過一學期的磨合，他和同學們的關系有了較大改善，對同學們的語言不再那么刻薄，而且能和大部分同學玩到一塊兒了，上課發言也比以前有秩序多了，我又發現他頭腦靈活，喜歡回答問題，學習基礎也不錯，尤其是英語，在班內還算是數一數二的水平。因此我決定乘勝追擊，以他的學習為切入口開始新一輪的教育轉化。以此為目的和他談心后發現，他目前對學習還是充滿信心的。把握這一機會我鼓勵他做班上的學習委員，讓他負責班上的早讀，并鼓勵其利用優勢在班上掀起學英語的浪潮，有機會還讓他主動幫助一些學習基礎較差的學生，在他最大限度發揮自己潛能的同時，他和所有師生的關系得到了協調發展。此時我又一次提到了他較為敏感的家庭問題，幫他分析情況，告訴他其生母可以說是一個相當不幸的女人，承受著家庭的不幸，還失去了那么多年的自由，出來后節衣縮食讓兒子好吃好用，他應該同情理解自己母親的處境。作為養父母，無論是父親的暴怒還是母親的溺愛都是為了他好，想想這么多人都愛自己，這應該也是一種幸福。

(三)第三階段：初三年級

轉眼到了初三，學習成績較為穩定出色的他也被我列為班級重點培養對象。平時，除了和他拉拉家常，每周詢問他在家里發生了什么事及家人情況的同時，我鼓勵他制訂好學習計劃，準備向普通高中沖刺。每周五我會把復印好的資料交到他手中，新的一周來臨，我們又會共同探討這些題的答案及做法。一天天看著他在學習、生活上的穩步前進，聽著他家人感激的話語，我心中甜絲絲的感覺在一點點放大。如今面臨畢業，他又一次找到了我，一番交談后我發現他又有了新的苦惱，他擔心高中考不上怎么辦，他說他第一次感到如此懼怕考試，第一次感到一切還沒有準備好。我想他從一個厭惡學習、離開學校長達9個月之久的男孩兒，到如今能正常面對學業，面對前途選擇的中學生，他有如此的想法非常正常，我甚至感到一絲欣慰。于是，再一次，我鼓勵他重新上路，把每一個困難都踩在腳下，除了叮囑他吃飽穿暖，除了幫他準備好復習資料……我想我心中更多的是默默的祝福：愿你一生走好。

(作者單位 河南省鄭州市第九十九中學)