如何加強初中英語單詞的記憶

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實際意義。因此，教師應通過平時的詞匯教學活動，有意識地向學生滲透詞匯學習策略，幫助他們養成良好的學習方法，從而使學生真正地掌握和記住英語詞匯，提高運用英語的能力。加強學生單詞的記憶，要做到以下幾點。

一、發揮學生的主體性。配合教師的主導性

發揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。(1)要善于運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服英語難學的畏難心理，樹立起學好英語的自信心；(2)傳授學習方法，指導學生學會創造性地學習，提高對知識的吸收率；(3)激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。

二、調動學生的積極性，結合教師教法的靈活性

調動學生的學習積極性對提高課堂的教學效率至關重要。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。(1)利用實物；(2)創設情景；(3)課堂小游戲。

三、科學記憶，突出主次。循序漸進

教師把課后的單詞根據重點程度進行標注劃分：標注黑體的是課標詞匯，即重點單詞，學生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學會運用；打“△”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學生需要知道其音、形和義，但不要求運用。而且要明確要求學生每天大約記10個左右的單詞，先記課標詞匯，再記話題拓展詞匯。

四、傳授方法，訓練策略

為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法記憶詞匯，教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練，使之成為學生的習慣，落實到課外的英語學習中。

1.翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓練學生運用已學的詞匯。

2.猜詞法

在平時的學習中，學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯較好的方法之一。

3.活動法

開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。如，開展英語競賽、舉行英語晚會、英語詩朗誦、英語演講比賽、英語講座、開辟英語角、出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。

總之，興趣問題是英語教學中的首要問題。“興趣是最好的老師。”—個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

(作者單位 山西省平遙縣南政鄉龍海中學)