對新課程改革的一點感悟

新課程改革倡導學生是主體，教師只是學習的組織者、引導者。這就意味著教師的角色有了重大的改變—一由課堂的主宰者變為輔助者，讓一言堂變為群言堂，真正調動學生學習的主動性和積極性。在新課程改革下，如何才能上好一節課呢?

一、要讀值學生

教師講什么固然重要，但學生想什么比這更重要。由此可見，讀懂學生是多么重要和必要。

1.從學生學習和教師教學有效性的角度讀懂學生

我們不能否認人的智商是有高低之分的，要深入了解學生的知識基礎和發展需要，深入研究學生的想法，從而為教育教學服務。

2.從數學學科的特點讀懂學生

數學來源于生活，應用于生活，又遠遠高于生活。一提起數學，孩子們常常會聯想到令人頭疼不已的計算法則、公式，還有繁瑣的習題演算，感到數學是枯燥無味的。鑒于以上原因，教師應當充分發揮教材中內在的潛力和作用，創設問題情境，激發學生的學習興趣。

3.從教師發展的角度讀懂學生

教師要根據發展的要求并結合現代化社會發展的實際，將課程內容生活化。注重學生的最近發展區，以提高學生的學習興趣，使課堂教學更貼近生活。

二、要制訂切實可行的教學目標

有人說：“教學目標是教學過程的靈魂。”這句話說得實在是太妙了。確定了教學目標，就等于確定了方向。只有正確把握教學目標，才能使整個教學活動順利地完成。如果教學目標不準確，方向偏離了，整節課的效果就會大打折扣。可以說，教學目標在教學過程中，起著舉足輕重的作用。如果確定了好的目標，多元的目標，那么學生在課堂教學中就會有不同的感受。學生都是以自己的學習方式來建構對事物的理解，從而不同的學生看到事物不同的方面，以共享不同的思維成果，來達到對知識較為全面和豐富的理解。教學目標的確定，要能夠激發學生的潛能，給他們足夠的空間，讓他們去合作、去探究、去思考。

三、要完善教學過程

教學過程是學生充分展示自我的過程。新課程改革倡導學生是學習的主體，是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者，要服務于學生的學習活動，這就要求教師在課堂教學過程中善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索。教師應與學生進行平等對話，尊重學生的現實思考。使學生敢于發表意見，善于思考問題，樂于同教師對話，從而使師生之間達成相互碰撞、相互接納的同構共生狀態。

蘇霍姆林斯基說過：“素質教育就是讓學生抬起頭來走路，而不是被老師牽著走。”這就要求教師不再一味地給學生灌輸，進行填鴨式的教育，而是要點燃學生知識的火焰，碰撞出思維的火花。在教學過程中教師要努力為每個學生的主動參與提供廣闊的空間，讓課堂真正“活”起來。

(作者單位 山西省曲沃縣東關小學)