“敗筆”讓課堂更完美

敲開百度，發覺“敗筆”一詞意義眾多，然歸而總之，其實就是美中不足之意。在世俗乃至文豪眼中它就是一個真真切切的貶義詞，應盡全力避而遠之，尤其是在這個唯美的塵世間，敗筆更是無法容忍。而我的課堂卻因敗筆而更加完美。

作為一名在三尺講臺初露頭角的小卒，面對眼前黑壓壓五十多號個性十足的哈姆雷特，心中不免多了份惶恐，生怕在課堂上出現忘記臺詞而冷場，或者因非主流的學生突發奇想提個一時無法hold住的問題而面紅耳赤、呆若木雞。為避免此種情形成真，教案成了我的救命稻草，課前我會把一切可能出現的突發事件聯想一遍，繼而尋思該如何答復，把答案布滿教案的每一處角落，達到無立字之地。心想，寶典在手，上課無憂矣!不過作為龍的傳人，我們還得銘記老祖宗的另外一句古訓，計劃趕不上變化，在自己內心早已勾畫了無數遍的完美課堂還是會充斥著一些小插曲，這些在別人眼中的“敗筆”卻是我課堂中不可或缺的調味劑。

一敗。弦外之音

同行中最為厭惡的莫過于在自己的三尺舞臺，當我們正自我陶醉開始演繹一段精彩絕倫的演講時，一個本不該屬于這一主旋律的音符擊碎了一曲人間難得幾回聞的天籟。學生聽到激情處難免會口無遮攔，只可惜一節本應完美無瑕的課堂被粉碎了，讓人扼腕!但在我的課堂，這些插曲卻是我所需要的，那句“存在即合理”的至理名言，讓我深信，某些想被湮沒卻依然健在的東西，如課堂中的打岔現象似乎有著頑強的生命力，而我也覺察到它理在何處。在講述必修二經濟史關于中國古代的商業經濟一節中，正常程序本應是梳理秦漢以來市的發展歷程，并要求學生能理解記憶，這本是一個完整的環節，可就在講到唐朝出現草市時，某位見識廣博的學生冒出句：“不就是圩嗎!”一時學生哄堂大笑。此生常有一鳴驚人之舉，我并未責怪他，在本地確實有赴圩的說法。這樣一來，雖說占用了我計劃之內的時間，但對于唐朝的草市我相信學生會刻骨銘心!

二敗，字去腦空

職場應聘怯場現象時有發生，面對招聘方刁鉆的問題，應聘者冷汗涔涔，無言以對，早已熟記了N遍的應答技巧和專業知識一時無處找尋，腦海空空如也。三尺講臺上此類情形雖說不是家常菜，但對于一個新手而言卻也數次遭遇。某日，在講評試卷時有道材料題，出自一份電報，要求根據電報的內容判斷是哪次戰役，由于準備不是很充分，我并沒有去仔細查找電報的來源，只是依據材料的關鍵字句判斷。我深知如果能有確切的出處的話就更有說服力。就在我冥思并用探尋的眼光尋求學生的幫助時，-—個對戰爭頗有研究的男生舉手發言，一時震驚全班，他道出了這份電報出自粟裕之手，我贊許地點點頭，并號召大家以后可以與他多探討相關的知識。于是，在后面的課堂上出現了這樣的現象，學生都喜歡用期盼的眼神盯著我上課。后來，我探聽到他們所期盼的內容，就是希望我能中途卡殼，這樣他們就有機會表現一番。雖說出發點有點不純潔，但從長遠考慮，學生們能用課外時間去收集閱讀資料，此種課堂中教師留下的“敗筆”又何嘗不可呢!

三敗，忘乎所以

人非草木孰能無情，在課堂上講到動情處，難免會有些即興之作，時而高歌一曲，有時引經據典，這本無可厚非，但用傳統眼光看待，這種行為嚴重影響了課堂的流程，教學目標難以完成。倘若引入《義勇軍進行曲》則能激發學生沉寂已久的愛國熱情，也就能達到三維目標所要求的情感態度與價值觀。

此三敗僅僅是一節課堂中常見的現象，只不過被我們用異樣的眼光所掩蓋，其實一節課堂的教學流程是否完美，并非以傳達課本知識，完全按照自己的設計展開為唯一標準，我們的追求在于讓學生喜歡歷史，甚至愛上歷史，有此前提，成績自然會扶搖直上。

(作者單位 江西省安遠一中)