小議教學(xué)口語(yǔ)的藝術(shù)性

語(yǔ)言藝術(shù)是教師的基本功之一，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)文素養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”一定程度上，有效的課堂教學(xué)靠的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

一、規(guī)范準(zhǔn)確。片言明意

教師的語(yǔ)言必須符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，表達(dá)內(nèi)容合乎邏輯，讀音準(zhǔn)確無(wú)誤，能說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，教師要措詞精當(dāng)，干凈利落，言簡(jiǎn)意賅，這樣也能使學(xué)生在較多的內(nèi)容中篩選出準(zhǔn)確的信息。在教學(xué)中，教師必須規(guī)范使用普通話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教師要克服口頭語(yǔ)，重復(fù)說(shuō)話，拖腔拖調(diào)，話語(yǔ)不完整，讀錯(cuò)字音等常見(jiàn)說(shuō)話、讀文時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在講課時(shí)，教師要使用規(guī)范的語(yǔ)言，話語(yǔ)親切生動(dòng)，聲情并茂，要富有感染力。使學(xué)生聽了教師動(dòng)聽的語(yǔ)言，心情激動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣，不是由數(shù)量而是由質(zhì)量決定的。教師的表達(dá)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，耐人尋味，“立片言可以明百意”，要讓學(xué)生在潛移默化中受到影響而養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、生動(dòng)有味，傾注真情

為了達(dá)到語(yǔ)言的生動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，教師必須注意語(yǔ)言的節(jié)奏，利用聲調(diào)的變化，形成抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，使之符合學(xué)生聽覺(jué)的需要；教師還必須講究遣詞造句，講究語(yǔ)言表達(dá)的修辭，講究多種句式的變換，講究語(yǔ)言的情感性，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。雨果說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量。”魏巍的那篇《我的老師》里所寫的蔡云芝先生，“愛(ài)用唱歌的聲調(diào)教我們讀詩(shī)”，那詩(shī)句，作者不但至今還能背誦，還記得她讀詩(shī)的音調(diào)。那是一種什么樣的音調(diào)呢?競(jìng)至于使作者“接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)產(chǎn)生有益的影響”?我想，那是因?yàn)椴汤蠋熡玫氖嵌N用心的抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，有音樂(lè)的美感，它入情入境，極富感染力。

三、靈活運(yùn)用。用智激趣

課堂上有些偶發(fā)事件往往會(huì)使老師處于窘境，要處理會(huì)拖延上課時(shí)間，還可能傷害到學(xué)生的情感。如果不予理睬，就可能損害到老師的威信，甚至讓事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，老師就要采用教學(xué)機(jī)智，靈活消除影響教學(xué)的不利因素。

四、幽默風(fēng)趣，輕松傳授

語(yǔ)文教師課堂的幽默語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生間的距離；可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，消除學(xué)生疲勞；可以引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維的。讓幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，從而營(yíng)造一種良好的教學(xué)氣氛。

教學(xué)幽默是愛(ài)心和智慧的完美結(jié)合。生動(dòng)幽默富有磁力的好課，既要有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，也要注意幽默語(yǔ)言運(yùn)用的尺度，要做到“穩(wěn)、清、雅、趣”。語(yǔ)文教師只要自覺(jué)地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有目的地研討語(yǔ)言藝術(shù)化的教學(xué)方法，研討教學(xué)幽默的理論與作法，就能使課堂教學(xué)產(chǎn)生磁力效應(yīng)。

五、啟發(fā)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)思維

教師在教學(xué)中使用生動(dòng)、含蓄、充滿啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠透過(guò)有限，展現(xiàn)無(wú)限，啟迪學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力，去豐富和補(bǔ)充。

運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的接受能力和應(yīng)變能力。思維是在感知的基礎(chǔ)上，概括地、間接地反映客觀事物的一種心理活動(dòng)，它能揭示事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，是衡量一個(gè)人的智力水平的重要依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)中采用啟發(fā)語(yǔ)言，就是要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

總之，語(yǔ)文口語(yǔ)的運(yùn)用，要在注重語(yǔ)文口語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的科學(xué)性前提下體現(xiàn)情感性、形象性、機(jī)智性的口語(yǔ)藝術(shù)性。

(作者單位 山西省平遙縣龍海中學(xué))