貼近生活追求實(shí)效，關(guān)注個(gè)體和諧發(fā)展

南京市從2001年9月實(shí)施小班化教育以來，已走過了整整10個(gè)年頭，隨著新課程的進(jìn)一步深化，幾乎所有的學(xué)校都根據(jù)學(xué)校的校情、師情、生情確立了適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的校本課程，那么，對于小班化學(xué)校而言，應(yīng)該怎樣建設(shè)和管理自己的校本課程資源才能彰顯小班化教育的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展是每個(gè)小班化學(xué)校深思的問題。結(jié)合10年來的嘗試與摸索，就建設(shè)適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的校本課程資源現(xiàn)淺談以下幾點(diǎn)心得。

一、根據(jù)師資情況，準(zhǔn)確定向

學(xué)校在確定校本課程發(fā)展方向的時(shí)候必須考慮學(xué)校的師資，校本課程在實(shí)施初期是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索的過程，需要參與實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)軍教師不僅要有高漲的工作熱情、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具有一定的反思、創(chuàng)新能力，只有在這樣的領(lǐng)軍教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校的校本課程才能向著一個(gè)積極、健康的方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)家校聯(lián)系，貼近生活

我們之所以要建設(shè)具有學(xué)校特色的校本課程資源，目的就是通過校本課程在校內(nèi)的全面實(shí)施使所有的學(xué)生參與到其中來，同時(shí)實(shí)現(xiàn)由參與到喜歡最后演化成自身特長的過程。但是，在現(xiàn)實(shí)中我們不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是并不一定每個(gè)學(xué)生都喜歡我們確定的校本主題，這樣一來，怎樣保證我們校本課程實(shí)施的品質(zhì)就是我們首先需要考慮的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外更多的時(shí)間接觸的是日常家庭生活，學(xué)生在“家”的環(huán)境中身心是最放松的時(shí)候，所以我們立足營造濃郁的、貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍、教室環(huán)境、教學(xué)形式，讓學(xué)生在如家的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中品味生活。

比如要求學(xué)生將自己的美術(shù)作品、書法作品或是自己滿意的作業(yè)帶回家與父母分享，將自己學(xué)會(huì)的歌曲教給父母，同時(shí)倡導(dǎo)父母與孩子共同完成作品的創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)期，我們會(huì)利用例如“五一”“國慶”“六一”、元旦這樣的節(jié)日展出學(xué)生的家庭作品，同時(shí)也邀請家長代表與學(xué)生同臺演出，一些動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生在父母的幫助下也能展出精彩的剪紙作品、手工藝品，家庭才藝表演能帶動(dòng)更多的學(xué)生和家庭參與到表演中來，很多家長表示，學(xué)生學(xué)習(xí)成長的同時(shí)，父母也在不斷提高。

三、用興趣推動(dòng)，確保每位學(xué)生參與

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨一種積極、愉快的情感體驗(yàn)。我們完全可以利用這樣心理傾向，激發(fā)每位學(xué)生參與到學(xué)校校本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。所以，我們實(shí)施校本課程和校本教研均應(yīng)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上尋找解決問題的方法，總結(jié)客觀事物發(fā)展的規(guī)律，并激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下保證校本課程的學(xué)習(xí)和校本教研的不斷發(fā)展。

在內(nèi)容的選擇上首先要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課前進(jìn)行民間走訪、查詢資料、搜集素材，課上采用小組交流、大組匯報(bào)、自行歸納、教師引領(lǐng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力，最后在教師的指引下，學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)成果。比如，“民間藝術(shù)進(jìn)課堂”系列的藝術(shù)校本課程可以從學(xué)校附近的傳統(tǒng)老民居人手，引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代建筑對比，同時(shí)結(jié)合走訪和查閱資料，得出“這些建筑在結(jié)構(gòu)上屬于江南民居的造型特點(diǎn)，因?yàn)樗幍拈L江三角洲地區(qū)，氣候溫和，季節(jié)分明，雨量充沛，所以構(gòu)造為瓦頂、并且屋頂傾斜角度很大，這有利于雨水的流淌”的結(jié)論。學(xué)生還可以將其與其他地區(qū)的民居進(jìn)行比較，從而不僅了解了我國不同地區(qū)民居的特點(diǎn)，還可以總結(jié)出各地區(qū)民居的建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒆匀画h(huán)境、物產(chǎn)之間的密切關(guān)系。以此為契機(jī)，美術(shù)學(xué)科可以設(shè)計(jì)“中國結(jié)”的校本內(nèi)容，音樂學(xué)科可設(shè)計(jì)民間歌曲、民間舞蹈的賞析，品德與生活學(xué)科可設(shè)計(jì)民間習(xí)俗、春聯(lián)賞析，并注重尋求歌曲、舞蹈、服飾、建筑、風(fēng)俗之間的聯(lián)系，使之成為真正的“民間文化系列”課程。

四、結(jié)合品德教育，注重實(shí)效

長期貼近生活的教育方式有助于孩子養(yǎng)成注意觀察生活的好習(xí)慣，同時(shí)，貼近生活的寬松學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更愿意和老師交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。例如，學(xué)校所在小區(qū)的居民衛(wèi)生意識差、環(huán)保意識差，引起了學(xué)校師生的共同關(guān)注，大家認(rèn)為，提高居民的生活質(zhì)量必須從每人自身的健康出發(fā)、從每人的一言一行開始，從人們的意識轉(zhuǎn)變開始。圍繞“以人為本”的主題，學(xué)校德育處、大隊(duì)部與相關(guān)學(xué)科的老師設(shè)計(jì)了與環(huán)保、節(jié)能有關(guān)的德育校本學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中。科學(xué)老師和美術(shù)老師聯(lián)手設(shè)計(jì)了“廢舊材料的再利用”系列校本內(nèi)容，于是，廢棄的紙盒、塑料袋經(jīng)過孩子們靈巧的雙手搖身一變成了機(jī)器人、時(shí)裝、裝飾品，這些作品還在學(xué)校大隊(duì)部的組織下進(jìn)入學(xué)校所在的社區(qū)進(jìn)行展覽，由擔(dān)任“社區(qū)小衛(wèi)士”的同學(xué)對前來參觀的社區(qū)老百姓進(jìn)行介紹和環(huán)保知識的宣傳。在此系列的校本內(nèi)容中，語文學(xué)科、音樂學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識都運(yùn)用了起來：同學(xué)們通過撰寫“環(huán)保小短文”的形式喚醒更多的人從關(guān)注自己的生活環(huán)境開始關(guān)注環(huán)保；同學(xué)們在音樂老師的指導(dǎo)下將一些歌曲的歌詞換成了有關(guān)環(huán)保、節(jié)能的內(nèi)容，并自行編排成“表演唱”的形式到社區(qū)廣場演出；同學(xué)們將在各種資料中搜集到的有關(guān)環(huán)保的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算和比對，列成表格制成展板，拿到社區(qū)給人們以警示。

由于學(xué)生的選題貼近百姓生活，與每個(gè)人息息相關(guān)，活動(dòng)得到了社區(qū)百姓的支持與歡迎，并取得了良好的效果，同學(xué)們還以“小手拉大手”的形式從帶動(dòng)自己的父母開始保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源。

五、教科研支撐，和諧發(fā)展

任何一種教學(xué)行為或是任何一種嘗試探索只有在理論的支撐和科研的保證下才能健康、和諧地發(fā)展下去。

首先根據(jù)不同階段確立不同的研究主題和研究方案，有了方案才能給所有的實(shí)施者行動(dòng)的指針。研究方案的最初階段主要以宣傳、觀摩為主，讓教師和學(xué)生形成最基本的也是最感性的認(rèn)識，以打消主題研究高深莫測的“假印象”。緊接著以教師問卷的形式了解一線教師對學(xué)校校本教研主題感到普遍困惑的問題并舉行主題沙龍，由市區(qū)科學(xué)教研員等其他專家進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)。實(shí)施階段則以不同學(xué)科的研討課拉開校本教研的新序幕，通過觀摩不同學(xué)抖的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)效果找出現(xiàn)階段校本教研的進(jìn)展與存在的問題，學(xué)校教科室要及時(shí)了解、歸納具有共性的問題，并以課堂觀察、沙龍研討等形式展開有效探討，結(jié)合教師們“廣泛閱讀、終生學(xué)習(xí)’：的精神，倡導(dǎo)教師課后進(jìn)行針對性的理論學(xué)習(xí)，并及時(shí)邀請教育教學(xué)專家開設(shè)針對性的講座和實(shí)地指導(dǎo)，當(dāng)老師們感到深有啟發(fā)的同時(shí)，及時(shí)組織其將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自己的日常教學(xué)情況撰寫成聽課感想、學(xué)習(xí)心得，確保研究重過程、有實(shí)效。作為學(xué)校、教研室，需要及時(shí)跟進(jìn)校本主題研究的管理工作，要及時(shí)組織展示校本課程觀摩課和校本教研成果，與參加聽課觀摩活動(dòng)的各位同行、專家分享的過程即是一種再學(xué)習(xí)、交流、接受指導(dǎo)、提升的過程，在對活動(dòng)充分肯定的何時(shí)，針對實(shí)際情況給予一些指導(dǎo)，這是最寶貴的財(cái)富，也是為學(xué)校的校本課程和校本教研的前行過程中點(diǎn)亮的一盞明燈。

縱觀南京市各兄弟學(xué)校的校本課程，可謂各具特色、各有所長，值得借鑒與學(xué)習(xí)。小班化學(xué)校的校本課程需要全員的參與，要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的和諧發(fā)展，相信在所有小班化學(xué)校的共同努力、交流下，會(huì)找尋到更為有效的方法。

(作者單位 安徽師范大學(xué)教科院南京市幕府山莊小學(xué))