小學生英語學習興趣及習慣的培養

摘要：良好的英語學習習慣不會自然形成，而是經過有意識培養而形成的。良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師，它要求老師要有較高的英語教學水平，了解學生學習的心理，因材施教。

關鍵詞：興趣；習慣；培養

一、讓學生對英語產生濃厚的學習興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到家長乃至整個社會的重視。學生的學習興趣是學好英語的關鍵。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生在興趣中學習，會輕松學會知識，會學到更多，學得更好。那么，如何才能讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，輕松學好英語呢?我認為教育工作者應學習和認識以下幾點：

1.教師應采取多樣的教學方式，提高孩子們的學習興趣。讓學生們在“學中玩，玩中學”。在設計教學活動時要加入一些游戲，讓學習更活躍，讓孩子在各種游戲中慢慢學習知識。我們可以把要學的單詞以圖片、頭飾、動作、聲音等各種不同形式展現給學生，由于不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。這樣，可以使學生的學習興趣大大提高，加深對所學知識的印象，讓學生參與學習的時間更長。

2.我們在教學過程中為提高學生的學習興趣，還可以采用以下幾種教學方法：(1)教學中增加故事教學。例如：一次我在教“單詞house與horse”的發音區別時，給孩子們講了一個小馬蓋房子的故事。在故事中我不斷用到house和horse這兩個單詞，學生們在認真聽故事的同時學會了這兩個詞的發音區別，在不知不覺中全部掌握，且印象極深。這樣的教學方法很奏效，孩子們對此非常感興趣。(2)情景教學法。記得一次聽課的經歷，學習的內容是“How are you?”“I’m fine，thank’you”教師令同學們讀幾遍后解釋一下意思，然后就把重點放在了練習句子發音上，這時有一個學生說自己有點肚子痛，想要上廁所。老師趁機用上了這句話：“Howare you?”學生回答了一句：“I’m fine，thank you”從這一堂課中我們能感覺到老師講課忽略了情景教學的重要性。老師如果能創設幾種情景來練習，相信孩子們就不會有這樣的學習誤區了。

二、培養學生良好的學習習慣

在小學英語教學中使學生養成良好的學習習慣是一個十分重要的問題，要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。

1.培養學生良好的聽的習慣。學習英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。這里的“聽”，主要是指聽錄音和老師的示范發音，聽準以后再“說”，積極大膽地開口說英語，不怕出錯?！奥犝f”不應局限于課堂內，也不應拘泥于某種形式。每天堅持聽半個小時錄音，然后跟著說；或者同學之間自由組合成會話小組，相互交替進行聽說練習；或者教師把教材中同一個話題的內容串連起來，改編成短劇，然后分組表演，彼此觀摩，看哪個小組表演得好，要求表演者吐詞清楚、發音標準；或者在日常生活中運用所學的內容進行簡單的對話，例如，放學后教師主動和學生說“Good bye，see you tomorrow!”學生聽到后也和老師說“Good bye，see youtomorrow!”

2.培養學生良好的說的習慣。在課堂中教師要求每個學生都大膽開口說英語，不是一件容易的事。教師的教學方法應因人而異。要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師在提問這些學生時，學生往往回答得不好，或說得不流利，這時候教師往往想幫助他們去糾正錯誤。其實學生在講英語時，教師最好別去打斷他，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話的積極性，能提高其語言水平，還會增強學生學習的信心，以后更愿意回答問題或發言。

3.培養學生良好的讀的習慣?！白x”是小學生學習英語用到最多的學習方法，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

課堂學習中無論是個別還是全班拼讀(拼背)單詞，都應要求學生先讀二遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。教師還應注重范讀和領讀。在自身(或音帶)范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文中標音調符號。學生有時朗讀的語速、節奏掌握不好，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀，特別是在集體朗讀時有些學生發音明顯，節奏較差，語速偏慢等。針對此，教師要對癥下藥，變換教法，采取個別糾正、正確示范等方法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養學生良好的讀的習慣。

4.培養學生良好的寫的習慣。“寫”比起“聽”“讀”“說”來說是最晚接觸的，英語書寫是從字母開始的。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成100角，不要正放。教師必須在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子。要講清書寫規范，正確示范，讓學生充分練習。為了減少書面抄寫作業的枯燥性，老師要設計形式新穎的書寫練習，如：詞組搭配、改錯題等，就是最簡單的抄寫字母也要變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄等。學寫字母時，教師必須重視培養學生按照規范筆順書寫，要求在四線三格中位置正確。還要強調字母的書寫要向右傾斜，斜度要一致(約50)。盡管如此，學生寫下的字跡和書上的印刷體還是有許多不同之處。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用多種方法，及時給予糾正、講解和正確的示范。

美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”總之，良好的英語學習習慣不會自然生成，而是經過有意識培養而形成的。良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師，這就要求老師要有較高的英語教學水平，了解學生的學習心理，因材施教。教師必須把學生學習習慣放在教育的首位，要知道日常生活成習慣，習慣鑄成就。

參考文獻：

傅道春，新課程中教師行為的變化，首都師范大學出版社，2002－07。

(作者單位 河北省秦皇島經濟技術開發區幼兒園)