高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

摘要：批判性思維是當(dāng)今社會(huì)所需要的一種基本能力，它同時(shí)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)。即便如此，批判性思維的能力卻不是大多數(shù)青少年學(xué)生所擁有的。解釋了批判性思維的含義與特征，同時(shí)也提出了相應(yīng)的方法，用以在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

關(guān)鍵詞：批判性思維；教師；師生關(guān)系

21世紀(jì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求日趨苛刻。在中學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生批評(píng)性思維能力的培養(yǎng)，在我國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中就顯得尤為重要。其中高中各學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科最能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維成為首選方法。

一、批判性思維

1.批判性思維的含義

批判性思維這個(gè)名詞是一種技能概念。美國(guó)學(xué)者杜威(J.Dewey)提出了“反省性思維(reflect ivthinking)”的概念，即可以主觀、持續(xù)和認(rèn)真地思考任意準(zhǔn)則或被假定的知識(shí)形式。批判性思維是一種科學(xué)的思維方法，是探索世界的一種重要方法，更是進(jìn)行創(chuàng)新的催化劑。

2.批判性思維的特征

批判性思維的基本表現(xiàn)方式是推理(論證、反駁)，同時(shí)，它作為一種邏輯思維又相對(duì)獨(dú)立于包括邏輯專門知識(shí)在內(nèi)的各種知識(shí)，不同主體間進(jìn)行批判性思維的程度不同，與他們對(duì)知識(shí)(包括邏輯知識(shí))掌握的差異，并沒有太大的關(guān)系。人與人之間綜合能力是有差異的，但是這種不同，本質(zhì)不在于他們已有知識(shí)的多少，而在于他們思維能力的不同。

二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

一直以來(lái)，我國(guó)初、中級(jí)教育所用的教材都是專家編制后在全國(guó)統(tǒng)一投入使用的模本，老師又都是照本宣科地講述教材內(nèi)容，學(xué)生們只可以墨守成規(guī)，不可以質(zhì)疑出新。而學(xué)會(huì)質(zhì)疑則正是學(xué)會(huì)進(jìn)行批判性思維的基礎(chǔ)：教師一定要啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。譬如，在學(xué)習(xí)魯教版必修——《師說(shuō)》時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀完文章以后，不要講述教材的固定內(nèi)容，而應(yīng)就本文中的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎肌皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”中，作者對(duì)“師”的定義是否合理，以及在當(dāng)今社會(huì)該如何定位老師的作用。或許剛開始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不敢說(shuō)，會(huì)提不出問題，這沒關(guān)系，老師應(yīng)該誠(chéng)懇地鼓勵(lì)學(xué)生，或者先由教師來(lái)發(fā)問，然后向?qū)W生請(qǐng)教，需要時(shí)可以與學(xué)生一起去收集分析資料、調(diào)查、訪問等。與學(xué)生共同解決問題，但要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師只起引導(dǎo)的作用。把主動(dòng)探究的權(quán)利還給學(xué)生，因?yàn)橹挥凶约河H身體會(huì)，他們才會(huì)印象更深刻，他們才可以主動(dòng)探究中有更多的收獲。

2.創(chuàng)設(shè)批判性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境

要學(xué)生運(yùn)用批判性思維方式去學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該有一個(gè)良好的氛圍和融洽的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧了，課堂氣氛熱烈了。學(xué)生的頭腦才有可能被激活，批判性思維的星火才有可能被點(diǎn)燃。學(xué)生的見解才能更深入獨(dú)到。這就要求老師們?cè)谄綍r(shí)課下的時(shí)候多與學(xué)生交流，在心靈上與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生不再害怕老師。同時(shí)也要讓出半個(gè)講臺(tái)給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師唱獨(dú)角戲，是“填鴨式”教學(xué)，即老師講，學(xué)生聽或記，全部課堂都是教師在那里拼命灌輸，學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，更不要說(shuō)發(fā)表自己的見解了。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地空出時(shí)間，讓出講臺(tái)。老師可以提前分配任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，然后在課堂上講出自己的見解。學(xué)生通過(guò)思考、搜索、探討、發(fā)現(xiàn)、講解，自己解決問題，而無(wú)需把問題在課堂上“格式化”。教師是組織者、引導(dǎo)者而不是評(píng)判者，要允許不同觀點(diǎn)的存在，學(xué)生可“仁者見仁，智者見智”。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的批判性思維

培養(yǎng)批判性思維的能力，讓學(xué)生自己去尋找方法肯定是不容易成功的。教師要經(jīng)常提—些學(xué)生感興趣的，特別是一些可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己看法的開放性問題，以激發(fā)學(xué)生去自主思考，自己去生疑。但更重要的就是讓學(xué)生自己去設(shè)疑解惑，把主動(dòng)權(quán)交給他們。比如學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》，對(duì)“只是朱顏改”的解釋是：“只是宮女們都老了。朱顏，紅顏，少女的代稱，這里指南唐舊日的宮女。”課堂上有同學(xué)拋出了這樣一個(gè)問題：“朱顏改”改變的不應(yīng)該是宮女，而應(yīng)該是南唐舊主李煜。問題一經(jīng)提出，學(xué)生們就議論紛紛，各抒己見，課堂氛圍一片熱烈。當(dāng)然，這就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維所需要的基本形式了。不管是老師“激疑”，還是學(xué)生“自疑”。有了疑問，就要解決，而解疑的一個(gè)有效手段，就是小組討論，因?yàn)橛懻撚欣趯W(xué)生自覺地去思考，而勤思考之后就能更容易地培養(yǎng)他們的批判性思維。

為了培養(yǎng)新一代的新思維能力，教師們不僅要在課堂上身體力行，在課余也要多探索方法。所有的教育工作者，甚至各行各業(yè)的人都要有這種意識(shí)，批判性思維的品質(zhì)只有成為一種民族的東西，才有可能產(chǎn)生更大的價(jià)值。