如何為學生打造展示自我的生態(tài)課堂

摘要：新課程改革背景下的語文課堂教學，不再是教師傳授課本知識、學生被動接受知識的教學活動，雨是促進學生自主學習、自覺感悟、主動獲取知識的過程。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；交流課堂；開放課堂；生態(tài)課堂

新課程改革背景下的語文課堂教學，不再是教師傳授課本知識、學生被動接受知識的教學活動，《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出：語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與學習的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用語文知識的能力，使每個學生的語文素養(yǎng)都得到不同程度的發(fā)展和提高。

可見，在中學語文教學過程中，課堂已不再是傳統(tǒng)教學模式中的傳道、授業(yè)、解惑的陣地。在新課程改革的今天，課堂將被賦予新的含義，它將會變得更加平等、民主、和諧，更加注重發(fā)揮學生的主體作用，更加充滿趣味、開放、交流及成長與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂強調(diào)“以生為本”，主張在課堂的生態(tài)場中，通過老師的幫助，學生在自主探究、自由活動的過程中獲得知識、提高能力。在這一活動中，學生主要表現(xiàn)為主動探究知識，并不是被動地接受，能夠主動思考、得出結(jié)論而不是照貓畫虎、簡單模仿、機械訓練。因此，教師為學生打造—個充滿趣味、得以充分交流、自由開放的生態(tài)課堂，不但能激發(fā)學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和精神。那么，作為中學語文一線教師，我們應(yīng)該為學生打造怎樣的生態(tài)課堂呢?

一、為學生打造充滿趣味的課堂

“興趣是最好的老師。”教師教學的藝術(shù)不僅是傳播知識，還應(yīng)該“激發(fā)”“調(diào)動”“激勵”學生對知識的興趣，并能引導學生自覺主動地探究語文知識，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

1.利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學情境

利用電教手段播放歌曲，再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的片段，創(chuàng)設(shè)教學情境，改變教師“一言堂”的死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛；給學生造成強烈的感官刺激，充分調(diào)動學生各種智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并很快地把學生帶入到文本中去。

例如，在學習初中語文蘇教版七年級下冊第六單元第一課毛澤東的《沁園春·雪》這一寫景名篇時，讓學生借助電教媒體清晰地看到作品所描繪的茫茫雪景，再加上聲情并茂的朗讀，讓學生從視覺、聽覺等多種感覺器官來感知詞中所描繪的銀白世界的壯美，從而使學生體會北國的冬天并不枯槁也不凄涼，而是氣勢磅礴、氣象雄渾、美麗動人。使學生從流動的畫面和優(yōu)美的語言中，體驗作品所展示的奔騰壯觀的美。同時也讓學生感悟到作者洋溢著的對祖國山河的熱愛之情。令人心氣豪爽，精神振奮。其強烈的藝術(shù)感染力震撼著每個學生的心靈，從而激發(fā)了他們熱愛祖國山河的自豪感和榮譽感，也更加激發(fā)了學生學習的積極性。

2.利用歌曲創(chuàng)設(shè)教學情境

在語文課堂教學中，教師適時、適度、適量地插入歌曲：既能緩解緊張的學習氣氛，又能激發(fā)學生學習的興趣。例如，在學習蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時，我在課堂教學的結(jié)尾再次讓學生聽崔京浩的歌曲《父親》，然后又加了一段深情的述說來激發(fā)學生敘述真情：父愛如山，母愛如水，讓我們一生依靠，永生難忘。一個人如果不懂得享受愛，他的情感就是蒼白的；一個人如果不懂得回報愛，他的良知就是自私的。父母對子女的愛很平常，也很平淡。—個眼神，一句叮嚀，一個微笑，一個蘋果……請你們說出父母令你感動的點點滴滴，用飽含深情的語言表達出來，讓我們都來分享你的親情，你的幸福。同時也讓我們懂得感恩親情，珍惜親情吧!較好地調(diào)動了學生的情緒，調(diào)動了大家參與的積極性。

二、為學生打造“交流的課堂”

傳統(tǒng)的語文教學往往是教師傳授知識，學生認真聆聽，談不上學生之間、師生之間進行交流。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生一個“交流的課堂”，從而實現(xiàn)“師生交流”“生生交流”“文本對話”。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學生，對學生的態(tài)度要和藹，對學生的發(fā)言要肯定，對學生不同的觀點要給予尊重。例如，在學習蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時，我針對學生的學習情況設(shè)計了幾個問題讓學生展開交流，通過課堂交流，發(fā)現(xiàn)每個學生都有獨特的思維，都有發(fā)展的潛力。因此我們要理解他們的不足，要采取表揚、鼓勵的方式，保護學生的自尊心和自信心，教師要作為一個聽眾或朋友來聆聽學生的見解和觀點，這樣學生才能在課堂上敢于展示自我，樂于展示自我。

三、為學生打造“開放的課堂”

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展示自我

“語文教學不僅是老師給學生傳授知識，更多的是教師引導學生進行體驗、探究、感悟”，給學生打造一個展示自己的舞臺，讓他們盡情地展示。我們要把課堂看做是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺；是學生們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵是我們教師能否給學生足夠大的平臺。例如，在教學蘇教版八年級下冊第四單元第一課《孔乙己》時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生分組討論人物的性格特點，分析文章所表現(xiàn)的主題，并讓學生根據(jù)想象給文章加一個結(jié)尾，可以用多種形式表現(xiàn)。結(jié)果有的小組根據(jù)原文進行續(xù)寫，有的小組表演小品，有的小組利用訪談形式等等，都表演得惟妙惟肖，展現(xiàn)得淋漓盡致，收到了很好的效果。

2.注重實踐，讓學生感悟語言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”。那么教師就是要利用好例子——教材，在教給學生學習的方法之后，接下來就是引導學生進行大量的實踐—感悟語言，進行讀、說、寫的練習。只有實踐，學生的能力才能夠不斷地鞏固和提高。因此，教師應(yīng)多搜集一些課外閱讀資料推薦給學生去閱讀。如，學習了《出師表》以后向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》，學習了魯迅的《故鄉(xiāng)》后引導學生去讀《藤野先生》，并讓學生寫讀后感進行課堂交流，組織講故事比賽等，從而使學生增加閱讀量，提高他們聽、說、讀、寫的能力。總之，在語文教學中，教師要做一個牧羊人，把學生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去，讓其盡情享受。教師讓學生通過“說”“讀”和“寫”把感情表達出來，使課堂在這情感的碰撞中進入高潮。

四、為學生打造“自我感悟的課堂”

1.感悟作者的情感

《送東陽馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則的文章，勉勵馬生勤苦學習。學完課文以后，我引導學生說：“在求學的旅途上，每個人都不是一帆風順的。你遇到過什么困難嗎?你是怎么解決的?請把它說出來。”結(jié)果學生都積極主動地舉手，敘述自己的經(jīng)歷及感受，這樣，學生很自然地感悟到了作者的情感，同時也深深地把自己感動了。

2.感悟語言文字

在學習朱自清的《春》時，我在引導學生感受理解“春花圖”“春草圖”“春風圖”“春雨圖”之美時，先通過多媒體展示圖片、錄像資料創(chuàng)設(shè)情境，然后再用語言創(chuàng)設(shè)一種特定的情景。草的綠、小花的美、春風的煦暖、春雨的細密；學生們也跟著老師生動形象的描繪展開了想象，學生的眼前展示出了一幅幅美麗的圖畫，感受到了語言文字的美麗。

總之，在語文教學中，教師要善于鉆研，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，采取新的教學方式，為學生營造和諧的學習氛圍，打造高效的生態(tài)課堂。