運用遠程教育資源，實現物理教學新跨越

初中生由于處于好奇心強、求知欲旺盛的時期，因而他們對新事物有著獨特的親切感。遠程教學以其特有的感染力，不同于普通課堂的文字、圖像、聲音、動畫等形式，故而深受學生的喜愛。這種強烈的感官刺激，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

一、運用遠程教育資源輔助教學設計

義務教育物理課程標準對課堂教學提出了更高的要求，新教材的推廣，使得教師設計教學方案更困難了。而現代遠程教育項目工程的實施，為農村中小學教師提供了優質、豐富的教學資源：教學設計范例、圖片資料、影像資料等。例如，在設計“運動的快慢”這節教學活動時，為了激發學生的興趣，可以把現代遠程教育資源和物理課堂教學進行有機的整合，不妨用各種運動的圖片、視頻資料進行教學，根據本班學生的實際，結合學生的知識水平，制作多媒體課件，這樣把抽象的、枯燥的內容和生動的情景有機地結合起來，就會激發學生學習新知的興趣和欲望。

二、運用遠程教育資源模擬實驗過程

物理教學中，有些實驗效果受各種因素的影響，如實驗器材、實驗方法等，實驗結果往往“出乎意料”，所以不得不把這種情況“歸功”于誤差，這一切無不暴露出傳統實驗的弊端，從而影響了正確結論的得出。如海波的熔化實驗，作為晶體，理論上應該是當溫度達到熔點時，海波才開始熔化，而且熔化過程中溫度保持不變。而實際操作過程中實現這一過程是很困難的，往往適得其反，給學生造成錯誤認識，甚至懷疑理論的正確性，給教學帶來不必要的麻煩。現在，我在教學中用海波熔化的模擬動畫給學生演示晶體的熔化過程，效果明顯，現象清楚，既激發了學生的興趣，又增強了觀察效果，還優化了教學過程、增強了教學效果、提高了教學效率。

三、運用遠程教育資源突破難點

教學重難點是否突破是一堂課能否成功的關鍵。在傳統的教學中，教師往往要花費大量的時間去再三強調重難點，而學生卻難以理解。教師如果利用遠程教育資源中的《媒體資源》《學習指導》等資源，運用多媒體教學平臺來配合教學，就可以把抽象的內容變得更具體，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，提高學生的觀察能力和想象能力，進而激發學生愉快的學習情緒，讓學生在快樂中接受教育。

四、了解物理知識。開闊學生的視野

在物理教學過程中常常會聯系到相關的課外知識、相關的物理前沿信息、現實生活中的相關資料。物理是來自生活，再回到生活。這就要求我們教師在教學中準備大量生活中有關的資料。這要花不少的時間。現在有了“遠程教育資源”可以節省教師很多時間了。“遠程教育資源”中有相當多的物理學家的資料、物理故事、相關的圖片、視頻資料、光盤資料等，可以使學生了解更多的物理知識，開闊學生的視野。

五、運用遠程教育資源演示微觀變化

有些實驗現象的本質很抽象或看不見，因缺乏形象的感性材料而引起思維障礙，讓學生通過現象真正認識、理解其微觀情況很是困難。如通過擴散現象認識“分子的無規則運動”、通過鐵屑在磁體周圍的分布，認識“磁體周圍磁場的分布情況”、比對水流認識電流等等。由于分子、磁場、電流都看不見，很抽象，學生不易理解。教學中我用動畫生動、直觀、形象地模擬放大了擴散現象中分子的微觀運動、磁體周圍磁場的分布、導體中電荷的運動等情況。突破教學難點，使學生建立了深刻的感性印象。

將遠程教育資源與課堂合理、巧妙、恰當、適時地整合，可以輔助完成部分實驗教學和學習任務，突破教學難點，達到較好的教學和學習效果，讓物理教學變得更靈活、更豐富、更有效、更生動。

(作者單位 河南省沁陽市第四中學)