信息技術(shù)與項目教學(xué)的整合與實踐

摘要：將“項目教學(xué)法”引入到職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)中，通過建立學(xué)生的AutoCAD網(wǎng)站和論壇，搭起了一個發(fā)布學(xué)生的作品和共同探討項目的平臺，并自主研發(fā)了“項目評估網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)”進行項目評估，借助網(wǎng)絡(luò)平臺這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式，改變了教學(xué)環(huán)節(jié)中的單調(diào)性和枯燥性，從而使學(xué)生能真正樂于評價，在快樂中學(xué)習(xí)，在思考中成長。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；AutoCAD教學(xué)；項目評估；網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢。面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，由于觀念陳舊落后、理論準(zhǔn)備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當(dāng)事人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣，不用不問不管；稍微好一點的學(xué)校，勉強用做開會、做報告、看錄像等，最多也只是搞些公開課、觀摩課，大部分教師與信息技術(shù)無緣。總的是認(rèn)識不足、重視不夠、實施不力、利用率低，甚至是管理混亂等等。這些認(rèn)識上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴(yán)重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展?；谶@些，很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題作出探討。

一、對AutoCAD課程進行項目教學(xué)的意義

AutoCAD課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，與其它圖形軟件如Photoshop、CorelDraw等相比有其顯著的特點，用AutoCAD繪圖如果脫離其應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，繪出的圖形將沒有價值，因此AutoCAD的教學(xué)應(yīng)緊密切合行業(yè)實際應(yīng)用要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)繪圖能力的目標(biāo)開展教學(xué)。而AUTOCAD項目教學(xué)中所指的項目，就是從生活中、從生產(chǎn)實際中尋找機械圖樣的原型，使課堂達到生活化和工程化的親切整合，實現(xiàn)崗位技能與專業(yè)教學(xué)的有機整合。讓學(xué)生在校就能承擔(dān)一些實際繪圖任務(wù)，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，有利于提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知程度，同時通過項目教學(xué)模式，也有利于激發(fā)學(xué)生的多元智能，有利于形成與發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AutoCAD項目教學(xué)的實施步驟

以《繪制盤類零件》這一節(jié)為例，對AutoCAD項目教學(xué)的具體實施進行說明。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 明確項目

首先向?qū)W生展示一張汽車的圖片，抓住學(xué)生好奇心重的特點，設(shè)置神秘情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為項目的實施做好充分的準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出汽車中哪些零件可以作為“盤類零件”，從而明確項目：繪制盤類零件——輪轂。同時用生活中的事物來豐富課堂內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識來源于生活這一理念，也充分吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們看一看，認(rèn)一認(rèn)，主要解決“做什么”的問題。

（二）項目分析 工藝指導(dǎo)

通過項目分析讓學(xué)生了解輪轂圖形的特點，使學(xué)生掌握AutoCAD繪圖技能的學(xué)習(xí)方法和技巧。項目分析時，宜采用精講重點和難點，可以通過繪制一個簡單的盤類零件來給學(xué)生說明繪制盤類零件的一般流程和常用命令，不僅說明了新命令的用法，也指明了繪圖的思路。

在教學(xué)演示的時候，利用網(wǎng)絡(luò)進行廣播教學(xué)的同時，利用屏幕錄制軟件進行屏幕錄制，將講解的整個過程都錄制下來，發(fā)布成視頻教程。或者使用屏幕抓捕軟件，將一些易錯或較難掌握的知識點進行截圖，做成簡易的課件，供學(xué)生在項目實施時參考。這個環(huán)節(jié)主要以教師引導(dǎo)、學(xué)生思考為主，通過工藝指導(dǎo)，指明繪制思路。

（三）項目實施 實踐探索

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，建立了制圖AUTOCAD教室，機械零件模型陳列室，加大了現(xiàn)場教學(xué)的力度。另外，在“機械制圖”課教學(xué)中，減少或者刪去“機械制圖”中的畫法幾何部分，淘汰手工繪圖，特別注重計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)，如AutoCAD，使學(xué)生熟練掌握計算機輔助設(shè)計、計算機繪圖的有關(guān)知識與技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生開始實施項目，并把視頻教程進行投影或供學(xué)生下載，進行學(xué)習(xí)參考，一方面能讓學(xué)生及時得到指導(dǎo)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。讓每位學(xué)生都真正地動起來，積極參與到課堂的“教”、“學(xué)”的互動中來，在教師的引導(dǎo)下，讓他們通過自身的獨立思考、分析問題，從自身的實踐中得到答案和結(jié)論，重在凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）項目評估 成果展示

1.建立“項目評估網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)”進行項目評估。項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，教師還可以通過組織學(xué)生進行自評和互評，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，在今后的繪圖過程中不斷改進。最后在討論的基礎(chǔ)上，全體同學(xué)登陸“項目評估網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)”進行客觀公正地評分，師生共同評出本次項目的“冠軍車隊”。該組被選中作品的同學(xué)，就是本次項目的“冠軍車手”。

2.建立學(xué)生作品網(wǎng)站和論壇，進行作品展示。利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生自己的AutoCAD作品網(wǎng)站，搭起一個發(fā)布學(xué)生的作品和進行經(jīng)驗交流的平臺，這是一個很好的第二課堂活動，是課堂教學(xué)的補充和延伸。老師可以將課堂中的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站上進行成果展示，不僅可以讓大家相互交流、學(xué)習(xí)，而且還能極大地增強學(xué)生的自信心和成就感。

（五）項目拓展 鞏固提升

拓展任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，不僅能充分滿足學(xué)生的好勝心理，而且能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和激發(fā)學(xué)生的潛能。

為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和提升，布置學(xué)生課后完成項目拓展任務(wù)。拓展項目是由一張零件的圖片（沒有尺寸），來繪制其主視圖，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但繪圖的方法源自課堂知識，又高于課堂所學(xué)，不僅幫助學(xué)生鞏固環(huán)形陣列的命令操作，而且要求學(xué)生根據(jù)具體圖形，靈活應(yīng)用相關(guān)繪圖命令。強化了學(xué)生對知識的靈活運用的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。更重要的是讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗繪圖的樂趣，享受成功的喜悅。

三、結(jié) 語

信息技術(shù)與課程整合的探索，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的實際動手能力和綜合素質(zhì)，夯實了學(xué)生的就業(yè)教育平臺。總之，AutoCAD是一門實踐性很強的專業(yè)技能課，只要教師潛心研究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專心投入，就一定可以取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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