電子電工專業(yè)教學中存在的問題與思考

摘要：筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學中存在的問題，并結合多年來的教學實踐提出了解決問題的對策和建議。一是對所設置的專業(yè)合理定位；二是加強直觀教學，重視教學實驗；三是充分利用多媒體進行模擬教學；四是鼓勵學生積極參與實踐教學環(huán)節(jié)。

關鍵詞：電子電工專業(yè)；教學模式；教學方法；探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛入了快速發(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設備的廣泛應用對電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術維修的專業(yè)人員需求越來越供不應求，超尖端技術和技術過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術院校紛紛擴大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術專門人才，以適應社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學中存在的問題，并結合多年來的教學實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理論基礎知識不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎知識主要內(nèi)容是電工基礎和電子線路等，由于教學內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強，導致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學，沒興趣，以至于很難學懂，也找不到學習的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎知識和內(nèi)容不好理解和掌握。對各種電子產(chǎn)品的結構、電路內(nèi)部結構、電路工作原理等專業(yè)性極強的內(nèi)容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎知識學習的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎知識掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎知識學習掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護技術不佳，方法簡單，缺乏實踐經(jīng)驗；又由于實踐教學設備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結構，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學習三年后不能或不敢單獨從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎知識、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護等技術要求極強的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術要求簡單，大多重復操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時間后都會離開學校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學改革的對策與建議

（一）對所設置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學目標。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學目標。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學習，對專業(yè)基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學目標時，要結合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會對該專業(yè)的實際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學目標要因地制宜，根據(jù)學生基礎和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學生對專業(yè)知識興趣要求和側重點的不同，以及學生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學目標，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務、維修、維護；從事專業(yè)技術更強的電子產(chǎn)品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學目標，實現(xiàn)分層教學。

（二）加強直觀教學，重視教學實驗

電子電工專業(yè)是一門以實驗為基礎的學科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點，采取直觀教學和實驗教學。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學習了解其性能和應用情況奠定基礎。二是注重演示實驗教學。在演示實驗教學中，實行開放教學，讓學生親手選擇電子元器件、自行設計實驗方案，在實驗教學中培養(yǎng)實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進行模擬教學

針對電子電工專業(yè)基礎課程內(nèi)容抽象的實際。教學中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學可以使學生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對電磁波等隱性的內(nèi)容教學不僅將抽象的東西生動形象化了，學生比較容易的接受，更重要的是提高了學生學習的積極性和主動性。

（四）鼓勵學生積極參與實踐教學環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術人才，一是要求學生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設計、研究和論證，從中培養(yǎng)學生的動手實踐能力。二是幫助學生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實習操作演練，使學生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應用，從中運用所學的知識，鍛煉掌握操作技能，學會解決生產(chǎn)實驗實際中的具體問題。生產(chǎn)實習近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生真才實學能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學中，要積極改善專業(yè)教學條件，積極研究和探索新的教學模式，改善教學方法，優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高實驗教學水平，強化動手能力，使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術、控制理論和計算機應用技術，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學研究能力的高技術人才。

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