勿以“善小”而不為

摘要：新課標提倡初中英語教學采用任務型語言教學模式，融會話題、交際功能和語言結構于一體，注重素質教育，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。那么怎樣更好領會課改精神，搞好任務型教學呢？我在教學中做了不少的探索，下面就來談談自己在任務型教學中的幾點體會。

關鍵詞：教學；創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0169-02

一、一張競賽表，一面光榮榜，引出“英語群星”競閃耀

初中生大都自尊心強，對外界評價敏感，熱愛榮譽，渴望優秀，追求個性的完美，重視與他人的對比。我針對他們這一心理特征，在教學過程中研究了一套激勵方法：把全班同學按已有水平分成若干競爭小組（水平接近的６-８個同學為一組），畫一張競賽表，競賽項目由英語學科的聽力、誦讀表演、閱讀匯報、寫作、詞匯、測評等六個方面組成。每項活動按成績評出前兩名，第一名獎一枚希望星，第二名獎一枚笑臉（同一項活動中三枚笑臉升級為一枚希望星）。當哪位同學６項內容各積累了兩枚希望星，就升級為英語超級明星。在墻上掛一面光榮榜，其中“英語Superstar”這一欄就貼上榮獲超級明星稱號的同學的照片。照片由學生選自己最喜歡、最富個性的一張貼上。為了鼓勵各組中落后的同學反敗為勝，他們只要每項成績都超越一個名次以上，就評為希望星。只要不斷進步，即使不是第一名，也有希望晉升為超級明星。求勝心切的孩子們，誰不想把自己富有個性的小照片早日登上星光四射的光榮榜呢？上去的不想下來，沒上去的想努力把他們“拉”下來，在這種競爭的大環境下，學英語的積極性可真是空前高漲。這看似“小兒科”的激勵措施，輔以老師課上課下恰到好處的“煽風點火”，使學生聽、說、讀、寫幾方面的能力訓練更主動了，真是“善小”，卻影響深遠呀。

二、小小單詞本在手，鋪就學好英語的光明大道

許多學生學英語走下滑趨勢（初學熱情，漸而無情，最后厭學），跟單詞掌握不過關有很大關系。為了提高學生背單詞的積極性，我總是要求他們自制一個巴掌大小的活頁本，將每天學的單詞、重點短語記在一張單詞卡上（正面寫漢語，反面寫英語及音標）。⑴小巧的本子，便于攜帶，隨時隨地掏出就能“誦讀”，便于學生把每天零散的閑暇時間用起來，達到天天見，隨時看的目的，使英語逐漸成為熟悉的朋友。⑵每天課前２分鐘，我組織學生互查單詞，進行“老師與學生”的游戲，使學生在互相考試中復習了單詞，能起到查漏補缺的作用。為了鼓勵堅持較好的同學，我每周做一次總結。一周中，每天檢查全部正確的同學，給一顆英語希望之星，貼在競賽表中。為了能登上向往已久的Superstar之榜，每天十個左右的詞匯對于他們不是小菜一碟嗎？正是這些小“菜”為他們的英語聽說讀寫“大餐”奠定了堅實的基礎啊！

三、感覺“出國”的風光，啟開學生的“難開金口”

初中生易崇拜偶像，更渴望別人關注自己，喜歡展示自己的優點。我抓住學生這一心理，在布置學習任務時就實行“競爭出國制”。把準備認真、表演突出、口語地道的小組或個人選出來，定期到另一班去表演，并且每“出國”一次給一枚希望之星。脫穎而出的同學那股興奮勁和“出國”前認真準備的積極性，真好像要去美國一樣！為了不使“機會”總落在個別同學身上，我就把學生按英語程度分成競賽組，每次在同等水平的一組同學中勝出者，都可以有機會出國。以前不管怎樣設置情景，學生們都有不熱情的時候。但實施這一舉措給以前略顯重復、平淡的語言活動涂上了一層愉快且富于競爭性的色彩。瞧！他們急于表達的專注投入勁，你一言、我一語的互助合作勁，少了多少發呆的眼神！一個小小的激勵措施，竟培養了一大批“出國留學生”，激發了學生極大的參與熱情，使我精心設計的課堂環節生動活躍起來。

四、一張張“小條子”，拉近了師生之情，平添了學生學英語的幾多熱情

每次批改完作業，我都愛在學生作業中批注一些關懷問詢的話語，有進步的就畫一個小笑臉，寫一句“Thanks for your hard work! I am sure you can do your homework better and better，until best in our class!”如果作業有點亂，我會寫一句：“Are you too busy and too tired today? I am sure you can do your homework much better than this.Your handwriting should be as cool as you ! Do it again，as well as you can，ok?”這些親切的話語，溫和的勸誡批評，總會讓學生露出會心的微笑。尤其對于一些要重點培養的尖子生或學英語有困難的學生，我會花更多的心思，寫一小頁短信，進行講解點撥，傳授一下學法技巧，看似三言兩語，寥寥幾行，卻大大拉近了學生們和我的感情，產生了“愛屋及烏”的效果，使同學們加倍地愛學英語，樂意說英語，達到enjoy English的境界。

五、把游戲帶進課堂，激發學習英語的興趣

做游戲一般在鞏固新課階段，學生已由復習舊課時到引入新課和講授新課等階段時，由于認真聽講，積極思考已有些倦意了，這時恰當、得體地運用游戲，把孩子帶進精彩的活動空間，把時間和空間還給學生，能夠調節課堂氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，讓學生在游戲中鞏固所學知識，使英語教學變得生動有趣，從而收到意想不到的教學效果。如在上Unit 4 Where is my backpack?的第二課時，為了鞏固這節課所學的單詞及句型，我采用了尋寶游戲活動，我把這節課所學的新單詞bag，alarm clock，video cassette，hat，math book，English book等制作成生詞卡片，讓學生分別充當那些物品，動作做得好的同學和能夠獲勝的都能得到一顆英語希望之星。如我讓學生A拿著alarm clock這個單詞，面向全體學說：“I’m an alarm clock.How do you spell ‘alarm clock?’”全體學生拼讀，A-L-A-R-M，C-L-O-C-K，然后開始做尋寶游戲，（其實是小時候玩的捉迷藏游戲）。A躲好后小聲說：“I’m here.”接下來就讓另一個學生B去尋找。在找的過程中，B思索并不停地自言自語：“Where is he/she? Where is the alarm clock?”最后發現后高興地說：“Haha，you are here，you are under the desk”，然后學生B指著學生A躲藏的地方向全體學生大聲介紹：“The alarm clock is under the desk”。

六、每天５分鐘的閱讀匯報，既敦促學生堅持閱讀，又訓練學生們聽、說的能力

學生在初一下半年就有了一定的詞匯基礎，如果讓學生堅持課內課外經常閱讀英語材料，一定會鍛煉他們的語言感知能力，提高閱讀速度。可是如果強迫他們，定會令人生厭。于是我一方面找一些幽默、小故事等他們感興趣的英語材料讓他們去讀；另一方面，我堅持每天在課上安排五、六分鐘讓學生輪流就他們印象深刻的課外材料來做匯報、復述材料并提問，考老師和同學。這樣既練了匯報者的口語，也鍛煉了大家的聽力。每天的內容對于老師和其他學生都是未知的，所以大家就感興趣，聽的當然有滋味。凡是匯報的內容被評審小組公認為生動活潑有意義的就得到一顆英語希望之星；考住老師并能征服老師的同學，特別得到兩枚星。在這種被“利誘”而進行的閱讀過程中，學生們享受到了英語語言的特殊美感，慢慢就會愛好英語，以至迷戀英語，甚至有的同學最后養成嗜讀的習慣。記得有位學生以前自認為聰明，不好讀書，易滿足于一般水平。有一次在作匯報時，考我英語諺語“Never teach your grandma such eggs”的意思，我沒能翻譯對，就當即尊他為師，鼓勵他繼續發揚博學、勤記的好習慣。沒想到自此他一發不可收，不但堅持讀英語材料，還堅持收看《希望英語》以及其他與英語相關的電視節目，從一個中上等的學生，一躍成為年級數一數二的英語佼佼者。