提高物理教學效益之我見

摘要：在物理教學過程中，教師創設良好的師生關系，再通過老師的講解使學生加深了對知識點的理解；要樹立終身學習的觀念，不斷豐富自己的內涵；要通過有趣的實驗，激發學生學習興趣；要抓住重點問題，有針對性的進行教學。

關鍵詞：物理教學；課堂效率；提高

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0219-01

物理是一門以實驗教學為主的學科，在物理教學過程中，教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作，把書本知識由微觀變為宏觀，將抽象變成具體，使學生更易于獲取知識，激發學生創新思維，從而培養學生的各種能力。物理老師在其中扮演著很重要的角色，往往一個出色的老師會帶出一批對物理充滿激情的學生，從而提高教學效益。下面筆者結合多年的教學實踐談一些體會。

一、創設良好的師生關系

建設寬松與和諧的新型師生關系是培養學生自主性學習品質的基礎。所謂得人心者得天下，一個受學生愛戴的老師，和學生關系親密的老師往往能夠更好的授課，更容易收到的教學成果。因此，只有建立平等自主的師生關系，創設寬松和諧的教學環境，才能使學生在獲得基本知識和技能的同時，自主學習、從而發展思維。讓學生想學習，愛學習，從而達到會學習的效果。特別是物理課程學習，既需要學生去理解計算，又需要重復強化記憶知識，還要通過老師的提問和學生的反饋引出知識點。如在講授“合金”內容時，我便問同學們：“合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點呢？”這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是一種生成的物質；有的說，利用金屬晶體知識，說金屬鍵斷裂，金屬陽離子重新排列的；有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但提高了學生學習物理的興趣，也讓學生學到了物理知識。再通過老師的講解使學生加深了對知識點的理解，收到了很好的效果。

二、了解邊緣知識，終身學習，豐富自我

由于教學大多是“循環制”，即教師從學生入學教到畢業，然后循環，容易使老師們只注意物理教學知識的積累，而忽視了其他方面的知識。學生在學習過程中遇到一些僅僅靠書本知識解決不了的問題，老師們又要靠大學知識或者網絡查詢來解決，以此來激發學生的求知欲，而不是單單的說句“超范圍”來敷衍。一方面我們可以利用學科之間的關系幫助同學們加強記憶，比如教學“物質的結構”內容時，有時要涉及物理和化學等多個學科的知識。另一方面，當我們用課內物理知識無法解釋一些問題時，我們可以利用其他學科知識來解答同學們的疑問，這樣不僅可以解決疑惑，還能提高教師在學生中的威信。這對教師的要求很高，所以要樹立終身學習的觀念，不斷豐富自己的內涵，以免發生被學生“問住”的尷尬現象的出現；同時要特別學習現代化的教育教學技術，運用學生感興趣的教學手段，不斷提高提高學生的學習興趣。

三、注重實驗，激發學生學習興趣，幫助學生記憶

物理概念的形成和定律的建立，離不開實驗。教學中，除了做好課本上的實驗外，老師還要加強學生選做實驗和演示實驗的指導，通過實驗引入概念，總結規律，驗證假設，拓展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。物理實驗對于學生學習知識，記憶知識著重要意義。特別是物理實驗中奇妙的現象，溫度的變化，物質的運動等等，往往能夠給他們留下深刻的印象。例如，利用雞蛋做實驗。雞蛋是學生最熟悉不過的了，也很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可以說明物理道理，又大大提高學生學習的興趣。

（一）用雞蛋做壓強的實驗

我們大家都知道雞蛋是易碎物品，稍不小心就會磕破，我們常見做飯時輕輕在碗邊一磕即破。但是把雞蛋放到手心里，用手使勁握也難以破碎。從這個簡單的實驗就可以說明壓力的作用結果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。這樣輕而易舉的引出了“壓強”的概念，并順利使學生明白了壓強大小與壓力和受力面積的關系：壓力一定，受力面積越大，壓強越小；受力面積一定，壓力越大，壓強越大；反之亦然。

（二）用雞蛋做大氣壓實驗

準備一只熟雞蛋、一個棉團、一只廣口瓶。將棉團浸濕酒精點燃后，放到廣口瓶內，燃燒一會兒后，將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，稍等片刻，熟雞蛋會在瓶內、外壓強差作用下，被慢慢壓入廣口瓶里。

（三）用雞蛋做物體的浮沉實驗

將一只雞蛋放入濃鹽水中，我們會看到雞蛋是浮到水面上的（此時雞蛋雖然部分浸到濃鹽水中，但所受的浮力等于雞蛋的重力）；接下來在濃鹽水中慢慢倒入清水后邊稀釋、邊攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋（濃鹽水的密度不斷減小），雞蛋排開液體的體積就要不斷增大才能使浮力等于雞蛋的重力，實驗的現象就會由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態；當鹽水的被繼續稀釋時，雞蛋所受的浮力小于它本身的重力時，雞蛋就會最終沉入杯底。通過這個小實驗可以說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

四、抓住重點問題，重點分析，善于總結

通過對知識點、考試試題及學生中存在的主要問題分析、觀察，目前物理學科的教學中存在的問題大多是：一聽就會，一看就懂，一做就錯，一問就混。對于物理知識點不是簡單地過一遍，而有粗有細，突出重點難點。根據學生們所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于學生掌握較好的地方一帶而過，而普遍存在問題的地方要下功夫徹底解決。例如我們很多學生對電學的知識很迷茫的時候，就要多使用多媒體進行生動形象的教學，多做演示實驗和分組實驗，或是開展第二課堂活動增加對大學知識的感性認識；對一些易混的概念、易錯的實驗環節和操作不規范的突出問題，要有針對性的幫助學生徹底解決。這就需要我們在教學中，善于總結經驗教訓，養成寫教學分析、教學體會、教學感悟、作業處理、試卷分析的習慣。

總之，面對物理教學抽象枯燥的現狀，要建立平等自主的師生關系，創設寬松和諧的教學環境，有助于提高學生學習物理的興趣，有助于學生自主學習，從而發展思維，加深對知識點的理解；要建立終身學習的觀念，不斷提高自我，順利解決學生的疑惑，提高教師在學生中的威信；要加強學生選做實驗和演示實驗的指導，通過實驗引入概念，總結規律，驗證假設，拓展思維，培養學生探究知識的興趣和能力；針對知識點、高考試題及學生中存在的主要問題分析、觀察，總結經驗教訓，不斷提高教學水平，緊跟課程改革的發展。

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