淺議電化教育職能定位問題

摘要：這篇論文通過來(lái)兩部分對(duì)電化教育職能定位問題進(jìn)行闡述，其一：對(duì)于電化教育職能定位問題的提出；其二：對(duì)于其一所述的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：電化教育；職能；定位

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0194-01

電化教育就是指在教學(xué)和教育的過程中采用相關(guān)的電子技術(shù)或者信息化技術(shù)的一種教育形式。電化教育具體被運(yùn)用于哪個(gè)方面，是一個(gè)比較難解答的問題，也就是電化教育職能的定位問題，是一直沒有得到解答的問題。二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，無(wú)論是生活和教學(xué)中都在使用電子信息技術(shù)，同時(shí)電化教育的定位問題需要我們及時(shí)進(jìn)行解決。我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題之前，需要對(duì)電化教育問題的提出以及電化教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，只有充分了解電化教育問題的全部?jī)?nèi)容，我們才能正確的定位電化教學(xué)的職能。

一、電化教育職能定位問題的提出

近幾年中國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了很大的進(jìn)步和提高，同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展，其中包括很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的媒體設(shè)備廣泛的運(yùn)用在學(xué)校和各種教學(xué)機(jī)構(gòu)中。但是根據(jù)電化教育的發(fā)展歷程來(lái)看，我們可以知道，當(dāng)一種新型的媒體設(shè)備或者媒體技術(shù)產(chǎn)生之后，與這種媒體相關(guān)聯(lián)的教育應(yīng)用的研究也就隨之產(chǎn)生了，并且會(huì)在教育技術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)掀起一片熱浪。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得在教育技術(shù)和實(shí)際運(yùn)用過程中顯現(xiàn)出了一部分問題或者缺陷，其中一些比較認(rèn)真并且有研究能力的教育技術(shù)相關(guān)人員和實(shí)踐操作人員對(duì)這些問題或者缺陷產(chǎn)生了疑問和好奇，并且他們勇于提出問題，并盡自己的努力去解決問題。

不同的教育技術(shù)人員對(duì)于電化教育有著不同的見解和認(rèn)識(shí)，其中包括以下幾種觀點(diǎn)：

（1）電化教育的職能是用于電視錄像的拍攝和播放的；

（2）電化教育的職能是用于管理電視錄像的；

（3）電化教育的職能是用于管理那些擁有電子教育設(shè)備的教室的；

（4）電化教育的職能是用于教學(xué)中的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的

以上四點(diǎn)是有關(guān)電化教育的幾個(gè)常見的觀點(diǎn)，這幾種觀點(diǎn)的出現(xiàn)就讓我們對(duì)于電化教育的職能產(chǎn)生了疑問，電化教育到底是用于什么領(lǐng)域或者它的具體職能是什么，所以我們?cè)谙旅驷槍?duì)電化教育的職能提出了兩個(gè)問題。

（一）電子教育中心到底是教學(xué)的單位還是輔助教學(xué)的單位

電子教育中心具體是什么性質(zhì)的單位決定了電教人員是教育單位的老師還是教育輔導(dǎo)的人員，從而也決定了電教工作是用于教學(xué)的工作還是教育教學(xué)的輔助工作。其中在我國(guó)的教委公布的文件中曾經(jīng)提到過電教中心是教學(xué)單位，而不是輔助教學(xué)的單位。但是在一些學(xué)校的教學(xué)工作中，他們認(rèn)為電教中心就是輔助教學(xué)的單位，所以在學(xué)校中進(jìn)行電教課程的教授過程的教學(xué)人員是教師，然而其他領(lǐng)域的人就把電教人員看成了輔助教學(xué)的人員。關(guān)于電化教育的教學(xué)單位的性質(zhì)問題，一直是困擾大家的一個(gè)重要問題。

（二）電化教育在運(yùn)行過程中運(yùn)用的工具是幻燈、投影、電視錄像還是多媒體的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

有些學(xué)者和相關(guān)的研究人員認(rèn)為，幻燈、投影、電視錄像這些工具是電化教育的范疇，而多媒體的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是屬于教育技術(shù)的。新的媒體技術(shù)的出現(xiàn)和推廣應(yīng)用，會(huì)不會(huì)使得原先的媒體技術(shù)推出市場(chǎng)。這兩方面的問題同時(shí)出現(xiàn)在我們的電化教育中，對(duì)電化教育的職能，如何定位和怎樣才能保持它的市場(chǎng)造成了一定的威脅。

目前，在中國(guó)對(duì)于電化教育的名字隨著時(shí)間的推移發(fā)生了很大的變化，研究技術(shù)和人們應(yīng)用技術(shù)的不斷提高之后，認(rèn)為電化教育的名字不夠科學(xué)、合理，應(yīng)該將“電化教育”改為“教育技術(shù)”，經(jīng)過一段時(shí)間媒體技術(shù)的發(fā)展，人們又認(rèn)為“教育技術(shù)”不能夠再正確的表達(dá)出電化教育的職能，而是應(yīng)該更名為“現(xiàn)代教育技術(shù)”。“現(xiàn)代教育技術(shù)”出現(xiàn)一段時(shí)間之后，隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，又出現(xiàn)了“教育信息技術(shù)”。

二、分析問題

（一）認(rèn)為電化教育是輔助教學(xué)的工作

上面所述的問題出現(xiàn)的根本原因是由于人們對(duì)于電化教育工作的觀念和見解不同，并不是電子教育的機(jī)構(gòu)的建立問題或者是電教建設(shè)的花費(fèi)的資金問題，也不是由于現(xiàn)代的信息的發(fā)展和創(chuàng)新。馬克思主義原理中講到人們的觀念和意識(shí)并不能夠憑空出現(xiàn)，意識(shí)的形成是根據(jù)客觀事物或者社會(huì)中客觀實(shí)踐反映出來(lái)的，意識(shí)的出現(xiàn)一定能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。其中電化教育問題也不例外，電化教育也需要依靠一定的教學(xué)工具和教學(xué)手段，并在此基礎(chǔ)上形成一定的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)方式相配合的教學(xué)意識(shí)。

學(xué)校教師的工作性質(zhì)是一項(xiàng)勞動(dòng)方式，并且是一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要花費(fèi)一定的體力勞動(dòng)還有腦力勞動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中需要采用特定的教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)工作對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。對(duì)于教師的定義應(yīng)該是在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授和問題講解的人才可以稱之為教師，只有在窄小的課堂上傳授知識(shí)才能夠被定義為非常正式的教學(xué)工作。其中專業(yè)的教學(xué)論點(diǎn)認(rèn)為老師的教學(xué)范圍應(yīng)該只限制在課堂上傳授知識(shí)的過程，也把學(xué)生的范圍僅僅局限在課堂上學(xué)習(xí)的人。在這種觀點(diǎn)下，假如電化教育的相關(guān)授課的工作人員沒有進(jìn)入到課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，那么這些工作人員就不能夠作為教師；或者電化教育的授課人員沒有對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的知識(shí)講解和信息交流，那么這些人就不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作，至少對(duì)于專門的研究學(xué)科的論點(diǎn)來(lái)說，這種教學(xué)方式不能算為正是的教學(xué)工作。根據(jù)這種方法或者觀點(diǎn)電化教育的職能就是輔助教學(xué)的功能。

（二）認(rèn)為電化教育是教學(xué)工作

電化教育的應(yīng)用使得課堂講授知識(shí)的手段更加廣闊，教師可以在實(shí)際課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，也可以在網(wǎng)絡(luò)講堂上進(jìn)行傳授知識(shí)。雖然沒有在實(shí)際課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，但是老師將自己的知識(shí)傳授給了學(xué)生，這樣就符合了老師的職能也讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和技能。電化教育的使用只是豐富了老師教課的手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了另一個(gè)渠道。所以電化教育的本質(zhì)還是教學(xué)活動(dòng)，并且是很多高校和教育機(jī)構(gòu)授課的重要工具。這種觀點(diǎn)認(rèn)為電化教育的職能就是進(jìn)行教學(xué)，其性質(zhì)是教學(xué)單位。

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