機電一體化技術專業學生培養定位分析

摘要：本文從專業職業崗位（群）出發，分析了專業職業崗位（群）職業能力及由此確定專業人才培養目標，人才培養規格定位，并結合學校人才培養模式對本專業人才培養進行設計。

關鍵詞：專業職業崗位（群）；職業能力；培養目標；培養規格定位

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0210-01

一、專業職業崗位（群）職業能力分析

根據本專業職業崗位（群），進一步確定各崗位對應的職業崗位（群）職業行動領域工作任務與職業能力；本專業職業崗位（群）職業行動領域工作任務與職業能力關系如下：

（一）職業崗位為機電產品、設備操作及零部件加工。典型工作任務：機床的操作；刀具的選用與刃磨；工件的裝夾；通用量具、專用量具的正確使用；機加設備的日常維護等。

職業行動能力：（1）熟練操作一種普通機加設備（車床或銑床），達到中級工水平；（2）能操作其它普通機加設備，達到初級工水平；（3）了解一種數控機加設備的操作（車床或銑床）；（4）能編寫常規零件的數控加工程序；（5）熟練使用各種常見裝配工具；（6）能進行典型機電產品裝配。

（二）職業崗位為機電產品、設備維護及維修。典型工作任務：機電產品、設備日常維護、保養、維修及機電產品裝配、設備操作等。

職業行動能力：（1）能熟練進行機加設備三級保養；進行機加設備的一般維修工作；（2）具有讀圖和制圖的能力；能熟練使用電腦繪圖；（3）能熟練使用標準件手冊；能閱讀專業資料；（4）能進行典型機電產品裝配。

（三）職業崗位為機電產品、設備安裝、調試。典型工作任務：依照圖紙或相關技術文件的要求，獨立或是協同完成機械部件的組裝與調試；電氣部件的組裝與調試；整機的組裝與調試；生產指導與過程控制等。

職業行動能力：（1）具有機電產品或設備安裝、調試、運行和維護方面的基本技能；（2）具有讀圖和制圖的能力；（3）能熟練使用標準件手冊；能閱讀專業資料；（4）能正確使用各種測量器具；（5）具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。

（四）職業崗位為機電產品、設備安裝、調試。典型工作任務：機電產品生產的質量檢驗與質量管理等。

職業行動能力：（1）熟練使用各種常見檢測器具；（2）能進行檢測數據分析；（3）能進行機械加工誤差分析和表面質量分析；（4）能繪制質量管理圖表。

二、專業人才培養目標

（一）學校總體人才培養目標。依托云南國防工業系統，發揮電大辦學資源優勢；立足云南，輻射全國，面向光電、機械、化工、電子信息等行業，培養高素質、高技能專門人才。

以能力培養為主線，在踐行工學結合人才培養模式的基礎上，堅持“立一等品格，精一門技藝，成一番事業”的校訓，在加強職業能力培養的同時，始終不渝地強調人文素質和職業道德的培養。

（二）專業具體的人才培養目標。本專業主要培養面向云南機械行業，從事機電一體化產品、設備的生產操作、安裝、調試、維修、維護和技術改進、運行等崗位，具有必備的機電一體化技術專業理論知識，具備較強專業動手能力的技能型、復合型、德智體美全面發展的，高素質技能型人才。

三、專業具體的人才培養規格

（一）畢業生的專業知識。具有必備夠用的機電一體化技術專業基礎知識；熟悉機械制造與設計的基本知識；熟悉制定機械加工工藝規程的方法；熟悉液壓與氣動知識、機械CAD/CAM技術、可編程序控制器及應用、單片機原理與應用、機電一體化技術、變頻技術原理及應用、機械裝配技術等專業知識。

（二）畢業生的職業能力。具有機械工程制圖識、讀能力及制圖能力，能熟練掌握基本電工技術操作技能。能夠診斷機電設備故障源(點)、對設備能進行必要的維修與維護；具備機電設備、產品的安裝與調試能力；掌握現代電氣控制的基本知識與技能，具備維護機電一體化設備的能力以及機電的基本設計能力。能夠熟練操作普通機床，達到中級技工水平；能較熟練地進行數控機床操作并編程；具備良好的創造性思維能力、創新能力。

（三）畢業生的綜合素質（社會能力與方法能力）。思想素質：熱愛祖國，堅持社會主義道路，擁護黨和國家的基本路線方針政策，有改革的意識，有民主法制觀念，有理想，聯系實際、事實求是的科學態度，有實干創業的精神，遵紀守法。并具有吃苦耐勞、樂于奉獻、忠于職守的精神。文化素質：具有必備夠用的機電一體化技術專業基礎知識；有一定的文化藝術修養，有較強的文字、語言表達能力；具備基本的政治理論、法律、外語、計算機、應用寫作和文學藝術知識；有較好的心理和身體素質；具有認識新知識的自學能力。身心素質：養成鍛煉身體的習慣，達到國家大學生體育合格標準，身體健康，具有良好的文化修養，心理素質及一定的美學修養。職業素質：具備良好的思想品德素質、誠信意識、敬崗愛業意識和團隊意識及守崗的精神；具備吃苦耐勞精神和奉獻精神；具有健康的體魄、美好的心靈、較強的心理適應能力和健全的意志與品質。

四、專業學生培養設計

在學校“二三三”人才培養模式的指導下，根據本專業特點制訂有本學院特色或亮點的專業人才培養模式。

機電一體化技術專業依托合作企業，繼續推進訂單式人才培養工作，并不斷探索創新人才培養模式；本專業人才培養過程中實現三年不斷線的工學結合而且職業素質教育貫穿始終。

第一通識教育及基本職業技能培養階段：通過開設公共基礎課結合校園文化、社團活動、社會實踐培養學生職業素質及基本能力；同時通過開設專業基礎課培養學生職業素質及基本職業能力。

第二職業核心技能培養階段：通過開設專業課并實施課程“理、實一體”教學改革，聘請企業教師參與依托校內實驗、實訓基地、實訓中心共同培養學生職業核心技能。

第三綜合職業技能教育階段：依托校外實訓基地聯系生產實際，通過頂崗實習、畢業設計全面提高學生綜合職業技能。

此外積極深化校企合作，實施“教、學、做”一體化教學改革，推進與國內外職業技術學校合作辦學，積極引進國外機電一體化技術專業的課程和教學方法，學習借鑒國際職業教育成熟模式和先進經驗，深化教育改革，不斷提高人才培養質量，更好地服務于本省工業企業。

參考文獻：

[1]劉曉勤.校企合作提升高等職業教育教學質量[J].人力資源管理，2010，6

[2]楊健.高職院校學生的特點及其教育[J].合作經濟與科技，2011，21

[3]周斌.淺談高職教育發展趨勢[J].企業導報，2011，8

[4]楊曄.穩定職業教育規模提高教育教學質量研究初探[J].成人教育，2010，1