姚頭丸“西游記”(二)

編者按：姚頭丸（兒子）陪爸爸去美國讀研究院，從此開始了一段新的旅程。本期繼續(xù)刊載姚頭丸“西游記”系列故事。或許大洋彼岸的這種教育方式能給讀者以特別的啟示。

我們這一代被聯(lián)考、教科書掐住脖子直到大學(xué)才獲得解放的人，一進(jìn)大學(xué)都會得“知識貪食癥”。不知別人的癥狀如何，我大一進(jìn)哲學(xué)系，看到其他系開的課簡直要流口水，像饑民一般到處旁聽，每天把時間排得滿滿的，比如上外文系王文興老師開的俄國作家屠格涅夫《父與子》、法律系的《憲法》、中文系的《中國文學(xué)史》、歷史系的《史記》、心理系的概論，到外面上毓老師的《孫子兵法》，還去考古人類學(xué)系聽課，貪吃得不得了。如今回想，仍覺得那段沉浸在知識之海，天寬地闊的遨游時光是人生的黃金時光。當(dāng)然，這些旁聽的課程不可能都不放，我一周兼兩個家教賺生活費，又沉迷于寫作，狼吞文學(xué)經(jīng)典，每周六必去東南亞戲院報到，剩下的時間料理本科的功課尚嫌不夠，只能割愛。這可以解釋為何我那么憤慨，時下那些不需打工、不愁學(xué)費卻荒唐揮霍青春與父母心血、像一條條懶蟲窩在大學(xué)里混日子的年輕人。（嗯，我好像越來越像教官？）

你能想象嗎？我們上大學(xué)才享有的選修課，在美國這所鄉(xiāng)下地方公立小學(xué)居然開設(shè)！天啊，不公平！不公平！

9月中旬，每周四必須帶回家的檔案夾里，除了各種小考卷、作業(yè)給家長過目之外（檔案夾封面貼一張日期表，家長在上面簽名，次日交回空檔案夾即可，不必每張考卷簽名，弄得大人小孩都很亂），另有一份名為“BEAT Classes”的選課單。

第一頁寫著：“好高興！廣受歡迎的針對四、五、六年級的BEAT課（Basics，Enrichment，Acceleration and Technology）要開始了。你可以選擇自己最喜愛的3門課程，我們會根據(jù)你的志愿順序排定。請家長與孩子一起討論，找出最好的選擇。注意，有些課必須經(jīng)過老師同意，上課地點依選修人數(shù)而定。家長必須在選課單上簽名。”

我的第一個感覺是：哇！有哪些課？第二個反應(yīng)是：要交錢嗎？第三個問題是：是課后輔導(dǎo)嗎？

不是課后輔導(dǎo)，用的是“上課時間”，當(dāng)然不用半毛錢啦。

我猜，認(rèn)真嚴(yán)肅的臺灣家長與老師聽到“選修課”的反應(yīng)會是：“開什么玩笑，教育能這樣亂搞嗎？國語、數(shù)學(xué)、英文、自然、社會，教都教不完，放學(xué)還要補英文、數(shù)學(xué)、作文、心算，各種測驗卷也要寫，四、五、六年級要為初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，現(xiàn)在不多寫測驗卷，養(yǎng)成習(xí)慣，上初中怎么辦？開什么選修課？加重大家的負(fù)擔(dān)，成效如何有評估嗎？專家的意見都對嗎？又拿我們當(dāng)白老鼠！”

（這口吻好熟悉喔，令人懷疑所有相似論調(diào)都是我說的！）

我們“流落”異國，別無選擇，一切交給學(xué)校安排。既是行之有年、廣受歡迎，想必學(xué)校與家長都已形成統(tǒng)一陣線，我們就不要拿臺灣的那一套“教育意識形態(tài)”去頑抗，快快翻開課程介紹要緊。

第一期有7門課：“氣流與飛行”“星系的故事”“研究與多媒體”“機器人”“拯救海洋”“神秘的疾病”“天災(zāi)”。

每門課都附有課程介紹、任課老師（由四、五、六年級老師擔(dān)任）、概念/能力要求（如：需具有研究、高級思考、寫作、搜集資料、呈現(xiàn)、團(tuán)隊合作等能力）和特殊要求（如：需家長協(xié)助使用CSU大學(xué)圖書館、需準(zhǔn)備彩色筆等）。

第二期有9門課：“太陽系”“華麗的顯微鏡世界”“詩集”“數(shù)學(xué)/多面體城鎮(zhèn)”“CSI鑒識科學(xué)”“電腦藝術(shù)”“機器人”“奧林匹克數(shù)學(xué)”“野外探險”。

看著選課單，我都想去上課呢！尤其是CSI鑒識科學(xué)，課程介紹提到：“你會學(xué)到辨識指紋、分析筆跡……”我常看《CSI犯罪現(xiàn)場》連續(xù)劇，充滿未褪的福爾摩斯情結(jié)，頓覺新奇。野外探險也不錯，需擇定地區(qū)研讀相關(guān)的社會學(xué)、自然生態(tài)資料，設(shè)計出自己的“探險地圖”，需要交報告。

姚頭丸選了“機器人”課，四、五年級學(xué)生21人，分5組，每組需討論、設(shè)計，制作出一個會動的機器來。能力要求提到，需具有科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程的概念，能團(tuán)隊合作解決問題。10月開始上BEAT課，每周一到周四，共計4天，下午最后一節(jié)課，一個小時。分量不輕。

我仔細(xì)研讀所有的課程介紹和能力要求，出現(xiàn)最多的字眼是：研究能力、思考能力、解決問題的能力、寫作能力（需交報告）、團(tuán)隊合作精神。

這是小學(xué)嗎？10歲、11歲或12歲的孩子懂什么？不是應(yīng)該讓他們：安靜、不要講話、注意聽、快快把黑板上的題目抄下來回家做兩遍嗎？

如果我們從頭回想這所學(xué)校所標(biāo)舉的10項特質(zhì)、“Who we are”自我探索、主科能力分班、成績單列表記錄非學(xué)科能力評量、一周4小時開設(shè)BEAT選修課等等，這種種作為，讓我合理地推測，這不是小學(xué)，是一所小大學(xué)。

我想問：“為什么？”

我更想知道，用這套理念訓(xùn)練出來的孩子，會如何看待知識、社會、世界與人生？如何面對難題、尋求解決？

不打小孩，難道不怕他們將來變壞嗎？不辱罵，難道不怕長大后目中無人嗎？回家功課只有一樣，外加閱讀20分鐘，不怕敷衍造假嗎？周末不給作業(yè)，不怕孩子松散嗎？暑假沒有作業(yè)，不怕懶散、學(xué)習(xí)欲降低影響社會競爭力嗎？不補習(xí)，不怕將來贏不過人家嗎？不寫測驗卷，不怕考試吃虧嗎？

我無法回答。真的無法回答。

姚頭丸在臺灣念的是課程滿檔的私立小學(xué)，即使如此，我們?nèi)匀坏妹繉W(xué)期花8000元，讓他參加周六早上90分鐘的學(xué)校外聘老師的科學(xué)班。寒暑假，花4000元抽空去國語日報上科學(xué)營。我自己是門外漢，只好買蕭次融博士的《玩科學(xué)》VCD，陪他一起看，多少了解大氣壓力、伯努利原理和實驗證明，還跑到臺北火車站實驗材料行買大燒瓶，帶他動手做好幾個實驗（真是難為學(xué)文科的我了，他那個學(xué)電機和數(shù)學(xué)的爸爸都不管），更不用提砸下重金買“小牛頓科學(xué)館”套書，希望幫他從小培養(yǎng)一點科學(xué)精神。

但是，如果家長無暇無力做這些，你能想象一個臺灣偏遠(yuǎn)縣市公立小學(xué)的10歲孩子，跟美國這所小學(xué)正在上BEAT課的10歲孩子，他們的差距有多大嗎？我無法想象。

不同的國家（地區(qū)）、政府、社會，給孩子不同的資源與難題；不同的哲學(xué)家、思想家，給孩子不同的生命思考；不同的父母，給孩子不同的視野；不同的老師，把孩子帶到不同的地方去。

BEAT是上課時間要學(xué)的，放學(xué)后，學(xué)校還開了課外課程，3時40分至4時45分，讓有興趣的小朋友自由參加。

這學(xué)期開的是美術(shù)課（周一，由美術(shù)老師教，也是免費，后來又開寫作班），據(jù)說下學(xué)期有西洋棋，可惜那時我們已回臺灣。姚頭丸本來就喜歡畫畫，他也參加了這個美術(shù)俱樂部（Art Club）。

我問姚頭丸：“BEAT課好玩嗎？”

他說：“好玩。”

“你們這組做什么？”

“做車，大家都做車。”接著，他苦惱地說，“可是我們這組的車有時能動，有時又不能動！”

“那才好哇！”我說，“因為解決問題才是學(xué)習(xí)的核心。”他說：“昨天老師給每個人一顆星星，因為他們都表現(xiàn)得很好。”

現(xiàn)在，我問臺灣的老師和孩子的爸爸媽媽們一個問題：你認(rèn)為像這樣的BEAT課，有可能在臺灣的小學(xué)開設(shè)嗎？