語文教師的語言藝術思考

摘要：教師語言表達能力的優劣影響著學生的學習積極性，而藝術化的語言可以引領學生徜徉在文學藝術的殿堂。

關鍵詞：語言表達；藝術；教師

中圖分類號：G635.1文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0099-02

教師語言表達能力的優劣，不但直接影響著學生的學習積極性，而且對培養學生的語言能力和思維能力具有潛移默化的影響。藝術化的語言猶如一首悅耳的曲子，可以引領學生徜徉在文學藝術的殿堂。為此我有如下的思考和探索。

一、清晰準確的課堂語言

語言之于教師猶如舞者手中的彩練，這就要求教師的教學語言必須符合現代漢語的規范和要求。一般說來，學生獲取知識的主要途徑是教師講課，從一定程度上來說，教師語言水平直接影響著學生的聽課效率。比如，一個語文教師在講課中用詞不當，顛三倒四，含混不清，學生就會生發議論，所以，準確的表達是使課堂交流得以順利進行的主要保障。這就要求教師課前對所有講授的內容必須進行認真的研討，弄清文本知識的寫作背景，掌握其語言的特點及含義，認真解讀并能設計出一個良好的開場，對于過渡性的語言同樣要精心構思，達到順暢，準確。至于講課的順序也要隨課文內容及課堂的師生表現而隨機調整，這才能保證課堂的流暢。備課時對于把握不準的信息要通過不同途徑查詢資料，真正把握住課堂語言的準確性，不可以將模棱兩可的知識點帶進課堂。老師如果能把握住語言的準確性、科學性、流暢性，那就抓住了語文課的靈魂，學生就是在享受課堂，否則無論用詞怎樣的考究，這樣的課堂都是空洞、無力的。在教學中，假如教師的語言表達不準確，那自然就表達不出文本中所蘊含的情感及編者的目的。自然也就會產生歧義，導致學生理解的錯誤。所以作為語文老師在課堂上，不管哪個環節，語言都要有一語中的，讓學生豁然開朗的效果。這需要老師對知識有深入的研究，對課堂語言有精致的準備，唯有這樣才能創造出良好的課堂學習氣氛，才能給學生以知識的享受和情操的陶冶。

二、生動形象的課堂語言

當代教育家呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了。”教師一走進課堂，首先要善于營造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學生“親其師”；還要給學生創造一種輕松快樂的學習氛圍，讓學生“信其道”；同時給學生一個展示、表現自我的平臺，讓學生“競其能”。使學生覺得語文不再是單純的、枯燥的字詞句的教學，從而極大地調動學生學習的積極性，使他們愿學、樂學。教師上課時的語言表達除了要流暢外，如果既新穎又活潑，能將深奧化為淺顯，枯燥化為風趣，那么這樣的課堂教學才會更有效。教學語言的形象性是文本的實際反映，是教師對教材的深刻理解、感受、體驗的反映。因此，只有活化教材中的形象，才能使學生沉浸在一種特有的形象感受中，達到學習的愉悅，從而獲得良好的教學效果和美感體驗。比如，我在教茅盾先生的《白楊禮贊》時，緊緊地把握住文字之間的情感線索，使學生被“白楊樹”堅強不屈的精神所感化，完全沉浸在對“白楊樹”深深的敬慕之中。我在閱讀中所生發出濃濃的情感，流溢于言表，以充滿感情的表述來感染學生，從而使“白楊樹”的形象在學生心中活了起來。因此，講人如見其人，繪景如臨其境，講物栩栩如生，生動的語文的課堂堂對語文老師提出了更高的要求。

三、抑揚頓挫的課堂語言

從本質上講，聲調的特點并不是教師必須的技能，但是教師在講話時必須注意語調的變化，并以此來控制學生的注意。如果聲音呆板，基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，學生的興趣，也會在這樣的氛圍中消失殆盡。魏巍的那篇《我的老師》里所寫的蔡蕓芝先生，“愛用唱歌的聲調教我們讀詩”，那“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟”的詩句，不但至今還能背誦，還記得她讀詩的音調。那是一種什么樣的音調呢？竟至于使人終身難忘？那是因為蔡老師用的是一種抑揚頓挫的音調。另外，語文課堂中教師的主導作用主要就是通過教師的語言點撥實現的，因此，教師講話的語速快慢應適中，而且宜慢不宜快，否則就會導致學生對課文的理解模糊或錯誤。語速宜慢的確是教師語言的一個特色。這樣的語言便于創造某種意境，渲染某種氣氛，容易使學生入情入境。語速略慢的語言，便于展現說理的思路，留下了思考的空間和時間，使學生忘了自己的存在，而被師者精辟的思想和見解所征服。有了抑揚的語調、快慢適中的語速，教師在講課時還要注意語言的節奏。只有做到有張有弛，才會給學生以美感，才能始終吸引學生的注意力，引導他們關注話題的中心，在教與學之間產生強烈的凝聚力，使教學成為一種藝術。

四、語重心長的課堂語言

所謂“為人師表”、“身正為范”就是要求我們老師以身作則，以自己的言行去感動學生、感化學生。花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被賞識。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每個孩子都希望自己的優點得到教師的認可與尊重，這就要求教師要善于發現學生身上的閃光點，并把握時機，不管用語言、動作還是表情，只要是誠心誠意的，孩子必然感受深刻。諸如“你的語言能力提高了很多！”、“老師也沒想到你變化這樣快”等。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大動力。面對一個原本不怎么突出的孩子，老師若經常語重心長的對他說：“你上課蠻專心的，成績會好起來的！”誠懇的語言雖然簡單，但卻能喚起學生的斗志，增強學生信心，激發學生潛在的能力。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的進步，哪怕一個字。讓學生在快樂中增強自信，享受成功！堅信學生會以自己的努力來回報老師的賞識。

作為一名語文教師，我們要視語言為語文教師的生命，我們只有把語言變成藝術，這樣的生命才會煥發出活力。在教學實踐中，用藝術化的語言讓學生猶如在不知不覺中聆聽美妙的樂曲，學生的美好情操和健康的人格也就會在我們日積月累的教學中得以陶冶和提升。