淺議高中語文教師應切實轉變教學觀念

摘要：隨著新課改的推行，傳統的教學方式已顯現了落后、限制學生發展的弊端，進行教學方式的改革，“少教多學”無疑是一股清新而實用的春風。首先，新課改的推選為少教多學鋪平了道路，這一理念倡導的是自主、合作、探究的學習方式，這一教學方式的推行要與教師的專業發展相得益彰，互為補充，從而更好地提高語文教學的質量。本文從以上方面作了詳細闡述。

關鍵詞：高中語文；少教多學；合作探究；專業發展；教學相長

中圖分類號：G635.1文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0199-02

17世紀的捷克教育家夸美紐期提出了“少教多學”的教育理念，近年來，該理念被國內學術界和理論界引入，與“先學后教，當堂訓練”的教學理念形成互相補充，互相促進的趨勢，并對我們高中語文的教學產生了非常深遠的影響。它改變了傳統的以教師教為主，教師一言堂、滿堂灌的陳舊教學模式，更大地激發了學生的學習積極性，也促使教師解放思想，向學者型和研究型轉變，筆者對此種教學方式的前景充滿信心。

一、新課改為少教多學的教學方式做好了鋪墊

新頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》（人民教育出版社2003年4月第一版）規定：“適應時代的需要，調整課程內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務”。由以上引文可以看出，少教多學理念正是新課改在高中語文教學方式變革的演化，并指出了“教”與“學”的密切關系。

少教多學的課程理念能夠充分發揮學生的學習主動性，進一步提高學生的語文素養，通過這一教學方式讓學生具有較強的語文應用能力，形成良好的學語文用語文的學習氛圍，養成良好的思想道德素質，并培養學生科學的探究精神，為其終身發展其個性奠定了深厚的基礎。到了高中階段，學生的身心發展已較為成熟，均已具備一定的知識文化積累和閱讀表達能力，語文教師的重要任務就是促進其探究能力的發展?！吧俳潭鄬W”理念倡導學生自己主動學習，主動運用創新思維來發現問題、分析問題并解決問題。教師在教學的過程中，應該提高學生的觀察力、分析能力和探究方法的教學，要使高中語文過程成為讓主體學生積極地去探索未知領域的過程。教師要改變傳統的“一言堂”、“滿堂灌”，要以學生主體，培養學生的“問題意識”，并讓學生的質疑精神貫穿始終?，F在的高中語文教學，很多的問題意識非常淡薄，很多教師都是不培養學生的問題意識，而是直面高考題，講授一些答題方法和技巧，或者教師問的問題很淺層面，或瑣碎，起不到培養學生探究問題能力的作用。

二、少教多學教學理念指導學生“自主、合作、探究”的學習方式

新課標在“教學建議”部分指出，現在的高中語文教學要為學生創設良好的自主學習環境，教師應該幫助學生樹立學習主體意識，依據自己的個性特點和學習需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，改變過去那種教師滿堂灌的局面，要重視學生探究能力的開發，提高學生的教學組織能力和引導學生提高學習質量。由于長期照本宣科、死記硬背的陳舊教學模式影響，學生的主體意識非常淡漠，問題意識非常缺乏，沒有學習積極性，這就使語文教師在有限的40分鐘內完成預設的教學目標，困難較大。教師為了完成教學任務，被迫成為“填鴨式”、“滿堂灌”的教學惡性循環中。而當今提倡的“少教多學”理念有利于激發學生的興趣，以開發學生問題意識為主線，在大問題的引導下，讓學生進行合作探究學習，從而培養了學生的合作意識和團隊精神，鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極與他人合作交流，傾聽學習，從而揚長避短，提高自己的學習水平。另外，在合作探究的學習過程中，學生還要學會善于傾聽，吸納他人的意見，從而學會分享，學會寬容，學會溝通。

少教多學教學方式的推行，也有利于解放高中語文教師的尷尬局面，把教師從滿堂灌的泥淖中救出來，從低效率的教學課堂中解放出來，真正把精力放在學生的“學”上，而不是辛苦地奮斗在“教”中。

三、少教多學教學方式的推行應與教師的專業發展互為補充，相互促進

少教多學理念的推行，把教師從滿堂灌的尷尬處境中解救出來，使教師擺脫了教學困境，促使其主動學習新課標，了解教育形勢，潛心研究教學，促使其盡快成為專家型、學者型和研究型教師。學校領導也要在新課標的引導下，對教師進行培養，幫助其有選擇、創造性開設并實施課程，最終更有效地指導其進行少教多學的落實實施。要想建立開放、多樣和有序的語文課程體系，有選擇、創造性地設計和實施課程，最終還是要落在教師的“教”和學生的“學”上?！吧俳獭钡囊馑疾⒉皇巧僦v，而是教師在充分了解學生的基礎上，真正做到少教。課堂上時間的少教是課后教師辛勤地付出，是教師的心血和汗水。這就要求學生要做到先學，教師只是點撥和引導，起畫龍點睛的作用，但“畫龍”在前，教師一定要提前布置好學習的任務，讓學生學得充分、學得深層，才能在最后的課堂上，起到“點睛”的作用。這就表明了教師要成為課堂的組織者和引導者，要以充分了解本堂課的教學目標和學生的具體情況為大前提，運用多種先進的教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，并充分發揮學生的主動性，使其興致高昂地運用教科書進行有效學習。教師為了適應新課改的進程，也要解放思想，繼續學習，更新教育觀念，豐富教學知識，提高自身的水平。教師也要與學生建立“和諧”、“平等”、“民主”的師生關系，少教多學為師生間平等交流，互動合作提供了平臺。少教多學的理念在高中語文中應該做到因生而異，就是說針對不同的學生，教多少和學多少的比例是不一樣的，不能一概而論，教師要做到具體問題具體分析。

綜上所述，少教多學是新課改在高中語文具體教學思想的體現，是一種自主、合作、探究的先進學習方式，有利于提高高中語文的教學效果。這也要求教師努力解放思想，提升自己的教學素養，與學生相互促進，真正做到教學相長，共同進步，從而更好的提升學生的綜合素質。